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2024-2025学年高一英语初高中衔接:音标+衡水体书写教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年高一英语初高中衔接:音标+衡水体书写教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《2024-2025学年高一英语》教材的初高中衔接部分,重点讲解音标知识和衡水体书写规范。首先,通过音标教学,使学生掌握48个基本音素的发音规则,并学会使用音标字典,关联教材中语音部分的内容。其次,针对衡水体书写,结合教材写作要求,教授学生掌握规范的书写格式,提高卷面整洁度和书写速度,为高中阶段的英语学习打下坚实基础。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在初中阶段已接触过基础的音标知识,具备一定的发音基础。而衡水体书写则是对学生已有书写规范的进一步提升。通过本节课的教学,旨在帮助学生巩固音标知识,熟练运用音标进行单词拼读,同时提高书写的规范性和美观度,与教材内容紧密结合,提升学生的英语综合运用能力。
核心素养目标
本节课围绕英语学科核心素养,培养学生以下能力:
1.语言能力:通过音标学习,提高学生准确发音、拼读单词的能力,增强英语语感。
2.学习能力:使学生掌握音标及衡水体书写技巧,培养自主学习、探究学习的能力。
3.文化意识:了解英语国家的发音特点和书写习惯,增强跨文化交际意识。
4.思维品质:锻炼学生的逻辑思维和审美能力,提高英语学习的综合素质。
学情分析
本节课面向的是高一新生,他们在初中阶段已具备一定的英语基础,但在音标掌握和书写规范方面存在差异。大部分学生能基本识别音标,但发音准确性及拼读能力有待提高;书写方面,部分学生存在字形不规范、卷面不整洁等问题。在知识层面,学生对英语语音、语调的掌握程度不一,这将对学习新词汇和句型产生影响。能力方面,学生的自主学习能力和合作学习能力参差不齐,这对课程的深入学习有一定影响。在素质方面,学生的跨文化交际意识和审美能力有待提高。
此外,学生在行为习惯方面也存在差异,如学习态度、课堂参与度等。这些因素将影响本节课的教学效果。因此,在教学过程中,需关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,提高他们的英语学科核心素养。在此基础上,结合课本内容,有针对性地进行音标和衡水体书写教学,使学生在知识、能力、素质等方面得到全面提升。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生人手一本《2024-2025学年高一英语》教材,提前指导学生预习音标及书写相关章节。
2.辅助材料:准备音标发音示范视频、衡水体书写示例图片等,以便直观展示教学内容,提高学生学习兴趣。
3.实验器材:本节课无需实验器材。
4.教室布置:将教室划分为教学区、讨论区,教学区配备多媒体设备,讨论区设置成小组合作模式,便于学生互动交流,提高课堂参与度。同时,提前在黑板上写出本节课的学习目标,为学生明确学习方向。
教学过程
首先,让我们一起来回顾一下今天我们将要学习的内容。在《2024-2025学年高一英语》的初高中衔接部分,我们将重点关注音标知识和衡水体书写的掌握。这将帮助你们在高中英语学习中获得坚实的基础。
1.导入新课(5分钟)
同学们,大家好!在我们正式开始今天的课程之前,我先请大家回忆一下,我们在初中阶段学习过哪些关于英语发音的知识?好,我看到有同学举手了,请你来说说看。很好,你提到了音标,那今天我们就来复习和巩固一下音标知识,并且学习一种新的书写方式——衡水体。
2.音标复习与讲解(15分钟)
首先,我们要复习48个基本音素。请同学们打开教材,翻到音标部分。我将通过多媒体设备播放音标发音示范视频,请大家认真观看并模仿发音。(播放视频)
现在,让我们来进行一个小游戏。我会读出一个单词,请大家用音标拼读出来。看谁拼得又快又准确。(进行游戏)
3.衡水体书写教学(15分钟)
衡水体书写规范、整洁,易于辨认。现在,我会一步一步地教大家如何书写衡水体。请大家准备好笔和纸,跟随我的步骤进行练习。(讲解书写方法并示范)
在大家练习的过程中,我会巡回指导,纠正大家的书写错误。请大家认真对待每一次练习,相信你们会写得越来越好。
4.课堂实践与讨论(15分钟)
现在,请大家拿出教材,翻到课后练习部分。我给大家布置了一些音标和衡水体书写的练习。请大家独立完成,然后与同桌互相批改,讨论彼此的优点和不足。(学生进行课堂实践)
完成练习后,我会邀请几位同学到黑板上展示他们的成果,并请其他同学进行评价。在这个过程中,希望大家能够学会互相学习、互相帮助。
5.总结与拓展(10分钟)
(1)音标方面:请同学们再次回顾48个基本音素的发音,并熟练掌握音标字典的使用。
(2)衡水体书写方面:请大家课后继续练习,提高书写的规
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