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小学语文作业设计刍议

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摘要：学生想学好一门课，课堂教学的重要性自然不言而喻，但作业的设计同样不容忽视。优秀的作业设计可以帮助学生对所学的知识有更好地理解，还可以在潜移默化中帮助学生形成重要的语文素养。只有深入地对小学语文作业的设计进行探讨，才能更好地帮助学生学好语文这门课程。

关键词：小学语文作业设计多层次学习特点

语文学科的特点决定了这门课程的内容较为庞大复杂，这些特点也就决定了语文学科的作业设计需要更为注意作业的多样性与层次性。但是就目前的情况而言，很多的语文作业设计较为琐碎刁钻，设计的重复性和随意性都很大，从而让小学的孩子对语文作业存在不喜欢甚至厌恶的态度。然而，教师对于语文作业的设计真的已经一筹莫展了吗？

一、作业形式层次感

就目前的形式而言，小学语文作业的设计并不容乐观，存在很多不良的倾向。比如作业的设计存在极大的依赖性和随意性，有些教师直接依靠于参考书来布置作业，作业设计直接成了专门的教辅机构的任务，教师的工作就是直接布置下去。有些教师在布置作业前灵机一动，作业就设计好了。这些作业的设计很明显是不合格的，严重来说，作者设计的重复、低效性抹杀了学生对于语言学习的热情，更是无情的扼杀了学生的自主学习能力。学生的作业已经演化成了单调乏味的题海，学生对于语文学习的热情就在这题海中消耗殆尽。

那么，应当如何解决这一问题？传统的作业设计较为单一，并且多以书面作业为主，绝大部分学校已经如出一辙，丝毫不具有独特性。然而，语文这门课程的学习应该是丰富多彩的，同样，对于作业的设计也应当是灵活多变的。教师应当充分思考，如何布置新型创新的作业，让作业具有可读性、可看性和可操作性。要让学生在完成作业的过程中，将自己的听说读写能力全部相结合，符合小学生活泼好动的生理特点，将语文技能的培养和作业在不知不觉中结合起来。教师不应拘泥于传统作业的形式，而是应当充分调动起孩子的天性，让学生的所有感官都能运用其中，从而使其在不知不觉中而不是题海战术中获得知识。

语文作业的设计同样需要层次感，小学的课堂作为基础教育而不是精英教育，教师应当为每一个孩子着想。有些教师热衷于高难题的布置，在布置作业时不考虑整个班级的接受和理解能力，使得班级中部分学生花了时间但却得不到成果，从而丧失对语文学习的兴趣，产生恶性循环。对于这种问题，教师可以考虑布置有层次感的作业，针对不同梯度的学生采取不同的作业模式，有效降低作业难度。同时让作业灵活多变，真正从孩子的角度出发，不让孩子们负担过重，从而让整个班级的孩子都能够对语文学习产生浓厚的兴趣。

二、结合学生的心理特点

小学语文作业的本意，是为小孩子们将来学习语言、运用语言而设计的，所以作业的设计应当考虑到孩子们的心理特点，忽视孩子们心理特点的作业设计可以说是无用功。作业设计最优化，才应当是优秀教师的追求。在小学的语文作业上，我们经常能看到这样的题目：“请写出三个描写人物外貌的成语”、“写出四个描写冬天的成语”。这类作业看似给了学生学习极大的自主性，但却是忽视学生心理特点的代表类型。细心观察，不难发现学生做这种类型作业时，往往是直接查阅成语词典来完成的。因为即使是平常成语有所积累的学生，遇到这种题也会一筹莫展。因为语文学习的特点决定了语言使用是建立在具体的语言环境的基础上的。脱离了一个具体的语言环境，学生的言语积累自然无从触发，答题时也就无话可说了。

实际上，语文这门学科十分具有开放性，也最容易与生活发生联系。现实生活中，哪里能缺少的了语文呢？生活中有取之不竭的语文教育资源，语文作业的设计为何不能从生活中着笔呢？例如让孩子们学写广告语，不妨让孩子们回家以后去看一看电视，电视上有许多精彩的广告语是许多优秀的专业人才创作的，可谓是语言的艺术、智慧的结晶，完全可以作为学生学习的借鉴。所以，教师在设计作业时，应当建立在生活基础上的语文观念，充分利用现实生活中的语文资源，让学生的作业充满生活气息，让学生做这种类型的作业时，能够充分感受到作业的乐趣。

三、多元化的评价方法

对于小学生而言，作业的评价可谓是重中之重。美国儿童心理学家研究认为，在整个小学阶段，学生对自己的教师的尊敬和依恋之情是非常强烈的，他们对于教师给自己的评价非常看重。所以，教师做好作业评价这一环可以说是非常重要的，这可以影响学生对整个科目的兴趣。实际上，作业的评价指标并不代表学生学业的最终成绩，教师对于学生的评价更多的是为了促进学生的全面发展。所以，教师的评价应当从学生的自尊心出发，保护每个学生不受伤害。比如作业评价可以实现弹性指标，对不同的学生采取不同的评价指标，让每一个学生在作业中取得的进步都可以得到肯定，从而激发其对语文学习的热情。除此之外，对于学生作业的评价不光可以采取等级的评定，也可以采取一些小学生喜爱的方式，往往能对孩子们的兴趣有着极大地促进