运用典型案例分析在临床护理带教过程中的应用效果分析.docxVIP

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运用典型案例分析在临床护理带教过程中的应用效果分析

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摘要：目的：探究临床护理带教过程中，典型案例分析法的具体内容、运用效果。方法：本次选取2019年2月为研究起始时间，截止时间在：2020年4月，参考对象从以上阶段内我院收入实习护生中筛选，总例数为70，而后分为对照组、观察组，依照原则为：随机抽样法，各组收纳实习护生35例。其中，常规护理带教用于对照组，典型案例分析法用于观察组，比对2组效果，指标有：满意度评分、考核成绩。结果：相较对照组实习护生（82.45±3.67、81.23±2.06、80.59±2.75），满意度评分、实际操作成绩、理论知识成绩比观察组实习护生（91.43±2.58、90.22±3.24、91.58±1.97）数据有更高显示，P＜0.05。结论：护理带教过程中，在实习护生操作能力、理论知识，满意度有效提升方面，取典型案例分析法联用，效果确切，推广意义显著。

关键词：临床护理带教；实习护生；考核成绩；满意度；典型案例分析

护生角色转换过程中，实习带教属于重要阶段，能够使学生对自我专业进行深层次了解，不断完善、提升自我，更好的适应工作环境，增强责任意识[1]；据调查显示，现阶段，临床护理带教模式规范性欠缺，漏讲、随意讲现象较为普遍，且无明显目标性，导致学生学习积极性、主动性较差，对教学质量、医院发展影响较大[2]。因此，本文将围绕典型案例分析法开展，研究护理带教过程中该措施具体内容、最终效果，现做如下整理。

1资料及方法

1.1临床资料

根据研究需要，对阶段内收入实习护生抽取，分为对照组、观察组，依据为：随机抽样法，选取起止时间在：2019年2月、2020年4月，实习护生总例数为70，分析资料如下。对照组：35例实习护生，测评年龄最小值20，最大值23，均值（21.42±0.89）岁，文化程度；10例本科，18例大专，7例中专；观察组：35例实习护生，测评年龄最小值21，最大值23，均值（22.02±0.57）岁，文化程度：12例本科，17例大专，6例中专。上述自然信息中，数据区别不明显，P＞0.05。

1.2方法

对照组实习护生：提供依照教学大纲讲解的常规护理带教；

观察组实习护生：提供典型案例分析法，具体措施有：（1）资料收集。在带教老师指导下，实习护生需对即将学习内容进行预习，通过文献查证、资料搜索方式了解疾病特殊表现，临床诱因、诊断方法，做好对应记录；同时，带教老师还应提前准备电子教程[3]。（2）角色扮演。以精神科常见疾病为例，由带教老师负责扮演患者，并对临床常见症状进行模拟，如：情绪低落，心烦，焦虑，坐立不安，兴奋，话多，易激惹等，由实习护生负责观察，依照护理八项评估表对患者进行评估，对存在中、高风险的患者需制订出相应的护理措施，并详细记录。（3）自主讨论。角色扮演环节结束后，对科室现有实习护生进行分组，并由带教老师负责指派小组组长，而后组织其分析、讨论，组长还应及时鼓励每位实习护生勇敢发言，表达自我想法、对疾病的初步诊断、依据等[4]。（4）总结归纳。讨论结束后，在带教老师组织下，每组推荐一人表述本组观点、论据等，并由带教老师总结、记录，在表述完毕后，带教老师需结合临床实际案例为实习护生综合讲解，逐一分析每组实习护生表述的优缺点。

1.3评价内容

（1）对比满意度评分；（2）对比考核成绩：实际操作、理论知识。

1.4数据统计

处理研究数据时，选用SPSS20.0进行，（）表示计量资料，实习护生满意度评分、考核成绩（实际操作、理论知识）检验时，用T进行，P＜0.05。

2结果

2.1满意度

常规护理带教、典型案例分析法干预后，满意度评分在对照组实习护生中为（82.45±3.67），在观察组中为（91.43±2.58），可见，观察组居更高水平，T=11.58，P=0.00。

2.2考核成绩

实际操作成绩、理论成绩予以评测后，观察组相较对照组，数据高，P＜0.05。见表1.

表1比较对照组、观察组考核成绩（分，）

组别

例数

实际操作

理论知识

对照组

35

81.23±2.06

80.59±2.75

观察组

35

90.22±3.24

91.58±1.97

T

-

13.85

19.22

P

-

0.00

0.00

3讨论

典型案例分析法，有较高的临床应用率，其优势在于：条理清楚、主题明确，指的是全面研究代表性病例，对其各方面知识进行总结，并延伸相关问题、制定应对策略的流程。

本次研究结果中，指标显示：常规护理带教、典型案例分析法干预后，实习护生关于满意度评分、实际操作成绩、理论知识成绩予以评测后，观察组VS对照组，数据高，P＜0.05。究其原因在于：就实习护生而言，典型案例分析法，能够对以往枯燥课堂进行打