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关于初中语文教学中多元化教学方法的运用

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美合日巴努姆·艾则孜

摘要：在初中语文教学中运用多元化教学方法，一方面可以借助多元化的教学手段和方法更好的提高学生在课堂上的学习兴趣，另一方面，多元化的教学方法也可以围绕课堂开展针对性教学，锻炼学生的思维能力。本文以此为出发点，围绕初中语文教学，探讨关于多元化教学方法的运用。

关键词：初中语文;多元化;教学方法

引言：

我国教育体制改革工作已经深入推进并落实到了各个中小学，教学模式、教学方法、教学形式等都逐渐伴随教育体制改革工作做出了与之对应的改变，信息技术的引入和广泛应用与创新更是为教学事业的发展添砖加瓦。但在实际的教学过程，针对不同的学科，还是存在一定的特性问题。以初中语文教学为例，在教学手段及方法上，较为单一，教学内容比较固定，因此教学形式和手段的改善也流于形式，没有较为深层次的多元化的改革创新。

一角色扮演法

初中语文对于文学内容的学习处于一个进阶的阶段，相对于小学的学文识字，初中语文的教学内容更多的帮助学生培养语文学习的文感，帮助学生理解文字构建背后作者的深层次含义。因此在开展关于一些现代文学的相关内容的学习时，就可以借助角色扮演法来进一步将平面文字立体化，更好的帮助学生学习语境，感受语言的魅力所在。

在教师带领学生学习关于《回忆我的母亲》这一篇记叙性散文时，教师可以将文章划分成为三个部分，围绕文章的段意，分为对母亲的回忆、对于母亲一生的主要事跡以及作者对于母亲的沉痛悼念[1]。在班级中选择一人作为朗诵者，另外选择一人作为表演者，跟着朗诵者的朗诵，来通过自己对于朗诵内容的理解进行表演，一方面，这样可以帮助学生更好的理解文章的实际含义，另一方面，教师可以借助这样的方式，来观察学生对于文章中哪一部分的理解存在偏差进行讲解，达到高效且多元的课堂。

但是在进行角色扮演法时，要依据实际的授课内容，对于授课方式进行一定的甄别，例如对于一些文言文或诗词类的教学内容，学生本身在初期理解就存在一定的困难，在课堂中采取角色扮演法，会由于理解不到位打击学生的自主学习积极性，因此教师在开展角色扮演法前，要对于学生的实际学习能力与情况做大体的了解，依据对于教案和学生双方双向的理解，来完成对于多元化教学方式的选择。

二多媒体教学法

多媒体教学法对于当下的教学课堂而言，是老生常谈的一种方法，一方面，多媒体具备传统课堂所不具备的优势，即能够图文并茂，声色俱全的情况下开展授课活动，另一方面，当下的中学生在日常生活中比较常接触电子设备，对于多媒体的接受程度和接受能力更强，因此在开展多媒体教学法时，并不存在障碍。

但是本文所提出的多媒体教学法，并不是让教师来运用多媒体为学生授课，而是教师鼓励学生利用多媒体来“自主授课”。

同样以上文中提到的《回忆我的母亲》一文的学习为例，教师也可以借助多媒体教学法展开授课，在课前将教学任务细化，划分给不同的学生或以学生为单位的不同小组，让学生相互合作[2]，如一部分学生负责对于作者生平、文章背景资料的收集与PPT的制作，另外一部分学生则可以负责关于对文章段落的划分、情感的解答和层次的分析等，诸如此类，将文章拆解为不同的部分，每一部分的相关负责人都要走上讲台来讲解他们所收集和准备的资料，在这样一个过程中，学生既能够对于所学内容有更加深刻的理解，又能减轻教师对于课堂教学的部分负担，解放教师，让教师有更多的时间观察、了解学生，掌握实际的授课情况，并采取对应的查漏补缺的活动。

但与之相应的，是多媒体教学法同样也存在一定的局限性和短板。其一有的学生过于依赖小组，自己并没有参与到资料的收集和准备过程，因此在开展教学活动时，就跟不上课堂节奏，导致课堂效率低下;其二是在资料的收集和准备过程中，学生可能会准备的过多偏离课堂主题，或准备的过于不充分，教师要在课前充分备课，来应对各种可能存在的突发情况，确保课堂秩序能够有序进行，这无疑对于教师个人的教学能力提出了一定的要求，教师要不断的提高自己、扩充自己、深入学习，才能确保多媒体教学法的有效开展。

三实验教学法

相比较角色扮演法、多媒体教学法而言，实验教学法在初中语文的教学课堂中应用相对比较少，因为实验教学法对于教学内容有一定的要求，并不适用于绝大部分课程，但是实验教学法却能够在一定程度上，充分调动学生的自主能动性，和学习兴趣，因此，也可以权衡利用。诸如在对于一些课外诗词的赏析和借鉴中，教师可以围绕诗词题材，让学生也行动起来，开展写作活动，可以模仿也可以原创，同时相互学习。实验教学法的运用，对于提高学生的实践能力及综合素养有着至关重要的作用，通过自主实践，将书本中的内容进行呈现，对学生理解文意有很大帮助，但是如何发挥其作用却是需要教师逐步的探索和分析来得出结论。

结束语

多元化的教学方式并不是简单的几种教学方式的介绍就可以