以植树问题为例探讨如何在数学广角教学中有效渗透数学思想方法.docxVIP

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以“植树问题”为例探讨如何在数学广角教学中有效渗透数学思想方法

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摘要：植树问题一直以来都是小学数学中的经典章节，该问题不仅能够培养学生良好的数学逻辑思维，同时还能够将数学问题和生活问题有机结合拓展学生的生活视野。但是在实际的教学活动中，很多教师并没有掌握科学合理的教学方式，因此很多学生在学习的过程中存在很多的问题，下面将结合笔者个人的思考做出相关阐述。

关键词：植树问题;教学思想;方法探究

一、引言

在小学阶段，很多学校的数学教师在教授数学的过程中并没有培养学生良好的数学思维能力，大部分的教师常常只是在课堂上完成书本中的任务并没有对比较经典的数学思想进行引申和拓展。其实生活中的一些基本问题蕴涵着非常丰富的数学哲理，因此下文希望能够通过植树问题对于数学思想方法的拓展进行介绍。

二、植树问题中的数学分析

（一）植树问题的定义

生活中在植树过程中常常需要先挖坑然后每隔一段距离栽培树苗，在数学问题中树木的坑位以及各个树苗之间的距离是两个比较重要的变量，该问题中最为重量的部分就是研究坑位和间距之间的关系，在小学数学中常常分为三种不同的情况，第一种，两端都不栽树苗，第二种，两端都栽，第三种，两端之间只有一端种树。在上述的种种栽培方式中，坑数与间隔数的影响关系并不在于间距的大小，但是如果能够同时知道平均间距以及总长度能够求到间隔数。

（二）植树问题所蕴含的思想方法

植树问题虽然只是一个生活问题，但是内部涉及大量的数学思想，例如抽象思考、数形结合、归纳猜想等多种方式，如何在学习的过程中培养学生的思维模式，学会使用数学方式来解决生活中的问题是目前广大教师需要思考的主要工作。另外植树问题虽然比较简单，但是内部含有比较深刻的数学思维，如何将这种思维模式的转换完美展示给学生也是一种非常困难的工作，不仅要求教师需要具备扎实的专业基础，同时还需要能够具有良好的语言表达素养，当前很多教师往往无法平衡二者之间的关系。

（三）植树问题之后的衍生问题

一般种树都是直线栽培，但是植树问题的进一步延伸能够转向环形以及方阵问题，同时植树问题还可以转换为路灯、爬楼梯、摆花盆等其他类型的问题，教师需要在教学活动中尽量搜集更多的衍生问题并且将其归类汇总，让学生在纵横问题的对比中思考问题的本质，加深对于知识的理解。

三、植树问题所蕴含的思想方法

在人教版五年级的数学课本中有一个“数学广角”的专题，该专题主要在于培养学生学习一些新的数学方法，增加独立自主解决生活问题的能力，拓展数学思维能力。因为下面笔者将以植树问题为基本导向，对于内部蕴含的数学思想进行分析。

（一）数形结合思想

为了能够将数学问题转换为更有故事性的问题吸引学生的注意力，可以将教学情境改为：一只可爱的小狐狸想在房屋的前面种植一排蔬菜，请可爱的同学们帮帮忙，学生在这样的问题面前往往会表现出比较强烈的好奇心，结合树上的图形，他们将一条线段模拟为一个排，一个粉笔表示一个坑，将问题转换为在一条线上画坑，通过这样的方式能够将书面上的问题和生活实际联系起来，强化学生的动手能力。

（二）分类讨论思想

在线段上面画图挖坑，为了能够减轻学生的学习难度，教师可以相应更改坑数，当然如果学生具有足够的简化能力，老师可以不加以限制。完成图形绘制之后学生分组讨论，探讨线段上面的不同搭配方式，经过激烈的对比讨论和分析，学生对一端栽种，两端栽种，两端都不栽种三个问题进行讨论，在批改的过程中最好能够结合图形将问题简化。

（三）归纳思想

归纳法的起点应该从简单的数学案例开始，因此从原则上最好能够从一端栽种的情况讨论，但是不同的学生素质不同，教师应该根据实际情况进行选择教学。数学老师从最初的一个坑到最后的多个坑，一边画图形一边数清坑的数量，逐渐归纳出二者之间的对应关系。

例题：园林工人需要在长度为1000m的公园小路旁边种树，每隔十米种植一棵树，则需要种植多少棵。

该问题的核心思想在于如何将比较复杂的问题转换为已有的知识进行解决，教师此时可以重新带领学生先回顾原先的“30m”问题，在引导他们发现树苗之间的距离关系之后再去转换为更为复杂的“1000m”问题，通过难易问题的转换能够帮助学生更好地理解化歸的核心思想。

（四）模型方法

正如上文所述，学生在找到第一种栽种方式的数量关系之后，需要利用自己的语言构建一定的数学模型来表达这样的关系。例如在两端都不栽种的问题上，从图形上面可以直接看出端点位置少一个坑不会影响间隔数的数量，等式可以表达为坑数=间隔数+1。以此可以类推出其他的数据关系，这种建立模型的主要目的在于希望学生能够根据自身的推理建模，进一步整理三种数学问题的解决思路。

（五）化归方法

教师可以直接先将问题的答案传递给学生，反过来让他们求坑数，观察他们是否能够根据种植方式的不同来解决问题，这种反过来求导的方式能够强化学