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中班特殊儿童的现状分析与对策研究

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吴丽香

摘要：随着我国独生子女政策的实施以及城市化发展、核心家庭化、生活节奏加快、竞争日益激烈等因素共同作用下，使得特殊儿童离每个人都并不遥远，导致儿童的智力问题、学习障碍、知觉问题、多动症、攻击性行为、情绪问题、个性问题、社会适应问题、交往障碍、身体素质等，这些问题的产生因素包括生物学因素、家庭因素、社会与环境因素和城镇化进程因素等，了解并控制这些因素是确保儿童身心健康成长的关键！

关键词：特殊儿童、现状分析、对策研究。

一、问题的提出

特殊幼儿的表现行为是当今世界幼儿教育的一个共同话题，也是教育理论研究和教育实践需要着力去解决的问题之一。当今的家庭大多都是独生子女。随着社会文化的不断发展，现在家长的文化水平都很高，通过阅读教育书籍或参加各种培训活动，掌握教育幼儿的方法。但是由于家长工作繁忙，由爷爷奶奶照看，大多数幼儿从小就在溺爱和错误的教育中成长，自然而然他们变成了特殊的幼儿，他们的一些行为表现也就变得特殊了，而他们的家长又不能及时发现，就可能造成以后生活和学习的一系列问题。

二、重要概念解释

特殊儿童：是在某方面或某几方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。可能是先天不足，也可能是后天失调，以致于在学习或适应上有特殊的困難或特殊的需要。

得天独厚或得天独薄的儿童：特殊教育分为两大类，一类是资赋优异教育，一类是身心障碍教育。资赋优异儿童属于“得天独厚”，身心障碍儿童是属于“得天独薄”。

三、研究方法：观察法

我运用的是观察法，对班级3名幼儿进行了一个学期的仔细观察。

1、观察对象：

（1）、幼儿A，中班5岁;

（2）、幼儿B，中班5岁;

（3）、幼儿C，中班5岁;

2、观察内容：

观察幼儿平时的日常学习、生活中的语言和行为举止。

四、调查与分析

案例1

幼儿家庭情况分析：

幼儿A是班级里属于特别调皮的一个男孩子，名字叫豪豪，平时非常好动，不管是吃饭吃点心，还是排队走路，哪怕是上课，他的专注度都是很低的，对一件事情的兴趣5分钟都没有。经过了解，我发现他好动的个性和家庭教育有很大的关系。他爸爸妈妈工作都比较忙，下班比较晚，平时除了在学校上学之后，还要上幼儿园的困难班，家长在家里很少关注孩子的情况，也从来不主动和老师交流孩子的在园情况。家长对孩子的行为习惯一点都不关注，导致他从小就比较任性，不愿意听取别人的意见和建议，和小朋友玩的时候也比较自私。

分析与思考：

豪豪小朋友的性格本来就是十分好动的，这和他的家庭教育有很大的关系。因为父母都比较忙，在七堡附近开家具店，他基本是处于放养的状态。因此他在家里的自由散漫的习惯都带到幼儿园来，在和别的小朋友相处的时候，表现特别的明显。专注力有很大的问题。晨间活动的器材和组织形式，对于大多数幼儿来说，都是比较有吸引力的。而对于好动的豪豪来说，能吸引他的东西并不多，他在晨间活动的时候也是一直处于游离状态，这可能也是导致他频繁换晨间器材的原因。他对游戏活动的规则都是比较忽视的，对于老师提出的要求都比较淡化，因此老师的几次提醒并没有起到作用，他还是任由自己的性子来。

案例2

家庭情况分析

幼儿B叫玲玲，在家中是老二，平时不善于交流。父母均是外来务工人员，在就九堡开铝金店，平时工作比较忙，玲玲的接送任务基本上是姑姑来完成，偶尔会是妈妈接送，爸爸却很少见到。从上学期开始，玲玲在幼儿园时就很少说话，早上来园和放学跟老师打招呼的声音都属于听不见的，上课时不会主动举手回答老师的提问，叫到她时却总是低头不说话，属于比较内向的孩子，但根据家长描述，她在家中确是十分的活泼，很爱说话。

分析与思考

玲玲在班级里的表现就属于内向型的孩子。她很少与老师和小朋友说话交流，在教室里跟小朋友的交流也很少，可是根据家人的描述，玲玲在家中却是很活泼的孩子，是什么原因让玲玲在班级里那么沉默，不愿意说话呢？早上入园和下午离园是能听到她说早上好或是再见。平时如果换成用肢体动作她还是会主动去做的，所以作为老师我们是不是一定要她在特定的时刻要开口说话。我想那也不是一定的，在孩子不愿意说话的情况下，我们可以鼓励她先通过另一种方式去表现，如：微笑，摆手等动作和表情让她慢慢适应，再去要求她用语言表达出来，这样会更好。

分析与思考

毅毅在幼儿园里吃饭一直都是个问题，他不喜欢吃的菜，直接扔在桌子上或者地上或者弄给旁边的小朋友。在他的思想里，不喜欢吃的东西就不能在碗里留着。平时针对他身上的情况，我们三位老师也没少下功夫，但成效不是很明显。后来，为了这个事情，我单独找妈妈聊天，才得知他在家里吃饭的时候多半由奶奶陪伴，奶奶比较宠爱他，每次吃饭都是由他任着性子来。经常这样，吃饭的习惯就越来越不好了，倒菜倒汤是常有的事情。而且从妈妈那里得知，毅毅在家里经常都是奶奶一口一口喂饭的，自己