信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式探索.pdf

信息技术支持下的初中语文 

单元整体教学范式探索1

●贾秋萍*

摘要：信息技术支持下的初中语文单元整体教学，构建了移动互联环境下的语文学习新范式，即用单元

大任务统领，以学生的学习活动为主线，整体设计单元教学目标、情境、任务和评价，引导学生在真实情

境中利用信息技术工具、资源、平台，主动积极地进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，促进学生

语言、思维、审美和文化等语文素养的协调发展和整体提高。

关键词：统编初中语文教材单元整体教学单元教学范式语文核心素养信息技术支撑语文教学

“教教材”还是“用教材教”，已经不年版）》要求“语文课程应引导学生在真

再是一个难以抉择的问题，广大教师都具实的语言运用情境中，通过自主的语言实

有了“用教材教”的意识，但怎么用、怎践活动，积累言语经验，把握祖国语言文

么教，似乎还是一个模糊的概念。新的学字的特点和运用规律”，强调要在真实的

习科学提出的深度学习理论已被广大教师语言运用情境中学习语文。这就要求我们

所了解，但强化语文知识点、能力点的线须从单一的语文教材走向真实的语文生

性排列和逐项训练的教学行为仍然普遍存活，从听说读写分项训练走向单元整体设

在。在现实的语文教学中，不少教师习惯计，从讲听练考走向以学习者为中心的语

将教材中的语文元素抽取出来，组成清晰言实践。单元整体设计就是注重以学生生

的知识体系，再依照这个体系组织教学和活经验为起点的真实任务和情境的设计，

考试。而《普通高中语文课程标准（2017把语文学习的过程变成任务的完成过程、

1由戴晓娥主持的“信息技术支持语文单元整体教学的研究与实践”项目获得2018年国家级教学成果奖一等奖，本文系该项

目成果之一。

*贾秋萍，江苏省常州市同济中学副校长，中学高级教师。

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2019.5(下)

关注

活动的开展过程，帮助学生在自主、合3.技术为自主合作探究学习提供有效支持

作、探究的过程中感知语言、运用语言、

信息技术的发展，使移动互联环境下的

建构语言，引导学生从语文学习者变成语

以学生为中心的教学组织成为可能。教学资

言实践活动的参与者。

源的发布、学习时空的选择、任务完成方式

一、移动互联技术为语文单元整体教的确定等，都具有更强的个性色彩和更大的

学提供有效支持自由度。信息技术平台对学习的过程记录和

共享开放，让师生有了更便利的实时对话、

1.技术支持将真实鲜活的语文学习资源

发布参与的学习空间，自主学习、合作学

引入课堂

习、探究学习可以更自然地实现。

单篇教材视域下的语文教学，学习内容

二、信息技术支持下的单元整体教学

多限于每本教材中有限的课文。而在移动

范式的实