第14课明至清中叶的经济与文化教学设计--高中历史必修中外历史纲要上册.pdfVIP

第14课明至清中叶的经济与文化

一、教科书内容分析

本课是高一必修《中外历史纲要》上册第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的最后一

课。本单元主要讲述明清时期繁荣与危机并存，本课侧重于经济、文化、科技等出现的新变化。教科书

在归纳梳理新变化的基础上，对这些新变化出现的原因以及阻碍其发展的因素进行了分析。因此本课在

本单元具有总结性的作用。

二、学情分析

高一学生通过一段时间的学习，具备了一定的历史思维能力和学习能力；大多数学生通过多种途径

对明清时期的历史有所了解，情趣浓厚，有着强烈的求知欲，探究历史问题的热情较高。

本课既是单元中的最后一课，也是中国古代史的结束，所以要引导学生注重历史脉络的纵向发展。

同时，明清又处在世界形势发生巨大变革的时代，特别是世界形势变化对中国影响深远。这就需要建立

起完整的知识框架，形成知识体系，这对高一学生而言，难度较大。

三、教学目标

阅读教科书，观察地图，研读史料，了解明清时期社会经济、思想、文学艺术、科技领域出现的重

要变化，概括其主要特征；通过史料研习，问题设置，交流研讨，能够运用唯物史观，分析导致这些变

化的主要因素；在立足史实的基础上，树立史料实证意识，对史料作出合理解释，客观看待明清时期中

国社会盛世之下所隐藏的巨大危机，深刻理解这一时期所处的时代背景，认识到世界形势的发展对中国

产生的深刻影响，并能够对这一重大历史现象作出合理的历史解释。

四、教学重难点

重点：明清经济、思想、文化出现的新变化。

难点：世界的变化对中国的影响，盛世与危机的关系。

五、教学设计思路

本课强调了这一时期在社会经济、思想、文学艺术、科技等领域出现的新变化，教师通过借助相应

的教学资源和适当的教学方法，重点引导学生分析出现这些新变化的主要原因，同时帮助学生深入分析

明清时期中国所面临的挑战，辩证地看待盛世之下的危机，把握好这一时期的时代特征。通过本课的学

习，培养学生的历史学科核心素养。

六、教学过程

课堂导入

展示第四单元课题，概括本单元的特点是“繁荣与危机”。

为什么盛世繁荣会与危机相伴？盛世有哪些表现？危机又是如何出现的？怎样体现出来的？就让我

们带着这些问题开始本节课的学习。

【设计意图】从课题入手，开宗明义，点明本课的主旨，激发学生学习兴趣，迅速融入课堂。

课堂讲解

环节一明清经济的发展与局限

材料一谈参者，吴人也，家故起农。参生有心算，居湖乡，田多洼芜，乡之民逃农而渔，田之弃

弗辟者以万计。参薄其直收之，傭饥者，给之粟，凿其最洼者池焉，周为高塍，可备坊泄，辟而耕之，

岁之入视平壤三倍。池以百计，皆畜鱼，池之上为梁为舍，皆畜豕，谓豕凉处，而鱼食豕下，皆易肥也。

塍之平阜植果属，其汙泽植菰属，可畦植蔬属，皆以千计。鸟凫昆虫之属悉罗取，法而售之，亦以千计。

室中置数十匦，日以其分投之，若某匦鱼入，某匦果入，盈乃发之，月发者数焉。视田之入，复三

倍……谈参实谭晓，常熟湖南人。

——［明］李诩《戒庵老人漫笔·谈参传》

教师：这种农业生产经营方式与以前有什么不同？通过材料你能概括出明清时期农业发展有什么新

特点？

学生：雇农民劳动说明存在雇佣关系，可能出现了资本主义萌芽；“农副产品出卖”说明农副产品

商品化，商品经济繁荣。

材料二《清朝前期玉米、甘薯推广种植图》

教师：这一时期农作物品种有什么新变化？这些变化出现的原因是什么？

学生：高产作物迅速推广，新航路开辟使得高产作物引入中国。

材料三吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣……浮

食奇民，朝不谋夕，得业则生，失业则死……染坊罢而染工散者数千人，机户罢而织工散者又数千人，

此皆自食其力之良民也。——《明神宗实录》卷361

教师：手工业出现了什么新的现象？材料中哪些词语可以印证？

学生：（阅读材料回答）“机户出资，机工出力”“得业则生，失业则死”说明出现了资本主义萌

芽。

材料四新都勤俭甲天下，故富亦