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自主学习，快乐分享

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【摘要】本文分析了在英语教学中培养学生自主能力的一些有益的做法，主要从课堂模式、课外活动等方面进行了有效的研究和探索。

【关键词】自主学习自主学习时间鼓励性评价课堂情境

G632A1674－4810（2011）05－0130－01

《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程”。所以我们应该改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。因此，发展学生独立思考和独立解决问题的能力应放在首位，我们所面临的任务是如何让学生从过去被动学习转化为自主学习。

初中生正处在生理和心理急剧发展的特殊时期，他们具有强烈的求知欲和探索精神，常常会跳出以往的条条框框，喜欢进行丰富的奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在很多方面都表现出了强烈的创造欲望。新的英语大纲也根据中学生这一特点，提出了教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造条件激发学生学习英语的兴趣，充分体现教与学的紧密结合。因此，笔者从以下几个方面进行了探讨：

一给予充分自主学习的时间，让孩子勤于自主学习

课堂教学中教师要把握学生想要摆脱束缚，自主学习的心理，为他们的动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。

充分利用课外时间，养成良好的预习习惯，这也是学生自主学习的一个重要方面。由于新教材词汇量大，如果只在课堂上解决，会给学生的学习带来很大的难度。可在每一单元的最后一节课上挤出十多分钟进行集体识记，让学生初步认读一单元的单词，然后每课之前，引导学生根据语音拼读规则、英语构词法来拼读单词。基础薄弱的同学则可以通过朗读熟读单词。在预习课文时，我往往会让学生针对陌生的课文提出问题，并做相应的回答，使学生在预习中有明确的目标，既吸引了学生的注意力，又使学生对课文达到融会贯通。通过预习把该会的东西学会，把学不会的和弄不懂的东西暴露出来，这正是老师所期待的结果。学生发现了自己不会的东西，他们便会主动地查字典或者上课迫切地听老师讲解，这样听课的效果也会更好，而且日积月累，学生也形成了良好的自主学习的能力。

二创设轻松愉悦的多样化课堂，让学生乐于自我学习

1．课堂上坚持鼓励性评价

爱因斯坦曾说过：两次责骂造成的不良影响要十一次表扬才能抵消。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂是不能指望学生成功地进行自主探究的。课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。因此教学中，老师应尽最大的努力为学生创设和谐的课堂氛围，精心设计悬念，激发学生自主参与学习的兴趣。不能在学生一犯错误时就横加批评和指责，作为老师，当他们出现错误时，要体谅学生，并且态度和蔼、语气委婉地指出错误，应该多肯定他们取得的成绩，并常对学生说“Youareverygood!”、“Great!”等激励语言。古人云：亲其师，信其道。师生关系的好坏直接影响到学生学习的积极性，所以老师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及幽默风趣的语言使学生进入最佳学习状态。

2．构建多样化的课堂模式，积极创设课堂情境

我们的课堂不应是单一的老师讲课、学生听课记笔记，也可以不只是老师提问、学生问答这样一个模式。初中英语教材的内容将普及性、基础性、科学性、知识性和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置了不同的场景，这为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如要会用英语写寻物启事、失物招领、写字条、发E－mail、给报社写文章、填表、写申请书及问路等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，这样便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面发展，从而体现自主学习。

三积极开展课外活动，让学生善于自主学习

培养学生的自主能力不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。一方面它能巩固学生在课内学到的语言知识，另一方面有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活及开发学生的学习潜能。一位教育学家曾说过：给孩子一个机会，孩子定会给你个惊喜。在这些英语活动中，学生们不仅了解了英语丰富的文化内涵以及英美等国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等知识，而且通过活动，让学生们在潜移默化和亲身体验的过程中，掌握艺术语言，体验英语的魅力。通过活动，还能提高学生的动脑和动手