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高中思想政治课教师利用多媒体教学存在问题及其对策研究

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揭华

摘要：以多媒体为代表的现代化教学手段在教学中具有多方面的优越性，但是教师在使用过程中也存在诸多问题。以中学思想政治课为例，教学缺乏互动性；课堂内容缺乏创造性；忽视学生的兴趣；课件制作花哨、内容繁杂。其原因是多方面的：多媒体自身固有的缺陷；部分教师思想和业务素质偏低；对多媒体教学的地位缺乏正确的认识；课程评价中缺乏学生评价。对于这些问题的解决，主要从以下方面着手：端正教师态度、提高责任意识；反复研读教材，理清教材思路；坚持形式为内容服务；注重多媒体教学与传统教学手段并用；关注学生评价、借助学生的力量实现多媒体的价值。

关键词：思想政治课教师多媒体教学问题对策

：G633.2：A：1674-098X（2014）09（c）-0154-02

科学技术的飞速发展使得以计算机硬件、软件以及英特网为依托的教育教学手段产生革命性的变化。现代化教学手段就是在此基础上应运而生的，其声、光、电具有独特的优势，通过文字、图片、音频、视频，可以全方位、多层次地呈现各学科知识，使学生充分调动眼、耳、脑等生理器官的机能，高效地接受知识，发现问题，得到提高。

高中思想政治课是一门以社会主义德育为目标的综合性的人文社会科学常识课，既有德育的性质，又有智育的性质；是理论与实践的统一；是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面能力与素质综合提高的有机统一。该课程的性质以及相当部分内容的抽象性决定了仅仅依靠传统的教学手段，是难以充分实现教学目标、达到教学目的的。现代化教学手段特别是多媒体在思想政治课中的科学、合理地运用，有利于使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣[1]；增强感官效应，提高学生的学习效率；开阔学生的视野[2]；节约教学时间，提高课堂教学质量。然而，多媒体教学手段在我国使用的时间不长，使用过程中还存在诸多问题。找出其存在的问题，分析产生这些问题的原因，并提出相应的对策，有利于更好地发挥多媒体教学手段的优势，更好地实现教学目标。

1当前高中思想政治课教师利用多媒体教学存在的主要问题

1.1过分依赖多媒体，教学缺乏互动性

高中思想政治课不是单纯的知识灌输与道德说教课，而是集智育与德育于一身的具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。在促进学生思想政治素质提升的同时，也要着力于培养学生的人文素养。在思想政治课的教学中，传统的讲授可以更有效地实现双方的互动，从而更有效地在举手投足之间向学生传递人文关怀，也有利于学生健全人格的培养。而在现代化教学手段基本普及的今天，不少教师过分地依赖多媒体教学，导致课堂教学缺乏生机，师生互动减少，不利于教师主导作用和学生主体作用的充分发挥。

1.2直接使用网上课件，课堂内容缺乏创造性

随着计算机技术和网络的飞速发展，资源共享的成本变得越来越低。互联网上关于各行业各领域的资料、文件层出不穷。只要打开计算机，链接互联网，几乎可以找到想要的资料。网络中关于教育教学的资源也相当丰富。无疑，这是社会的一种巨大进步。然而，这也使得很多教师使用的多媒体电子课件不是自己亲自备课、制作的，而是直接从网络的分享中下载的。没有考虑学生的实际情况、没有对教材和课件进行加工处理，简单地下载和使用千篇一律的网络课件，导致课程内容缺乏创造性，课堂质量低，教学效果差，也不利于学生思想、文化素质和教师职业素养的提高。

1.3简单罗列教材知识，忽视学生的兴趣

与传统教学媒介相比，多媒体教学无疑是一种进步。但不管是哪种媒介，其起到的都是一种工具作用。如果多媒体课件上的内容仅仅是教材内容的重复和罗列，那么使用多媒体现代化教学手段无异于传统教学手段。事实上，很多思想政治课教师使用多媒体时就是将教材的内容直接转移到电子课件上，其讲课方式、内容和没有使用多媒体一样，只是形式略有区别罢了。在PPT中简单地罗列教材知识不但没有发挥多媒体应有的作用，而且忽略学生的兴趣，不能针对思想政治课的时事性、实践性、理论性较强[3]的特点而穿插必要的时政热点、相关图片和视频等以调动学生积极性；仍然无法摆脱枯燥的理论灌输的窠臼。

1.4课件制作花哨、内容繁杂

如果说在多媒体演示文稿中简单地罗列课本知识可能是因为部分教师对课件制作不甚精通，那么课件制作得过于华丽则说明另一部分教师并不缺乏制作技术。当前，不少教师为了吸引学生眼球，在课件制作上可谓大费工夫。为了对某一理论、观点进行讲述、解释，不惜在课件中堆积各种形式的媒体文件，如图片、音频和视频等，幻灯片版式使用不当、模板的选用不符合主题、色彩的视觉冲击力过强，都使课件显得过于花哨，掩盖了课件中应有的系统知识和课堂的讲授。当这些文件展示完毕后，学生只是一看而过，忽视了这些材料所要说明的知识点。此外，不少教师在课程讲授中论证观点时，使用过