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新形势下小学数学教学的策略

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课改之风劲吹多年，学校使用的教科书即使版本依旧，但在教学内容方面也有或多或少的调整。新教材充满创新性、发展性，可谓生机无限。它不仅带给我们教师全新的教学理念和先进的教学手段，同时，也给我们带来了许多机遇和挑战，它一定会促使教育不断地向前发展。在这种新形势下，怎样才能做好小学数学教学工作呢?下面谈谈我的一些体会和做法：

一、先进的教学理念，是做好小学数学教学的前提

有位教育家说过：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。”因此，现在的学校教育要求教师转变传统的教育观念，树立现代教育观念。新课程标准确立学生是数学教学活动的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。教师不能再做知识的“统治者”，强硬地将预先组织好的知识体系塞给学生，而是在师生双边教学活动中充当合作者、组织者、引导者和促进者，是带着学生走向知识海洋，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生学习的欲望，给他们创造充分发表自己看法和真实想法的机会，尽量让学生当家作主，适当地做一名“懒教师”，变“—言堂”为“群言堂”，让学生的数学思维火花永远燃烧。

二、科学的教学手段，是做好小学数学教学的法宝

1.创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对某件事情产生兴趣，才可能孜孜不倦地去探索和研究。只有激发学生的学习兴趣，才能使他们产生参与的动机，他们才能学好数学。单纯的数学教材是枯燥无味的，这就需要教师是一位能工巧匠，能将抽象内容具体化、形象化、生动化；抓住学生的好奇心，创设学生熟悉的生活情境，将导课过程悬念化，将教学过程游戏化、故事化。例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计：“同学们都有生日，你们喜欢过生日吗？”学生高兴地说：“喜欢，”接着分别提问学生：几岁？过了几个生日？可是小军已经12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？学生有各种各样的回答和猜疑。教师这时问：“你们想知道这其中的秘密吗？”学生求知的兴趣和积极性被教师引致极点，学习的效果可想而知。

2.尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展。《数学课程标准》提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不歧视学习有困难的学生。学生都渴望成功，渴望得到他人的称赞和肯定。教师应该搜寻每个学生的成功，及时恰当地给予精神或物资上的奖赏，或许学生从此就会一生成功！对于那些总爱提问题的学生，我们教师更应该正确的看待，敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。这就要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式。培养创新实践能力。传统接受式的学习最终将被人类遗弃，取而代之的是自主、合作、探究的学习方式。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学应注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养学生的创新精神和实践能力，是我们每一位教育工作者的神圣使命，我们要把自主探究的权利留给学生，时刻以培养他们的创新实践能力为根本。

4.整合教学资源，创造性地使用教材。专家研究表明，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体，并可同时进行展示的优点，可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为