阅读始于兴趣-指向素养-例谈双减下的长程式阅读策略.docxVIP

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阅读始于兴趣，指向素养-例谈双减下的“长程式”阅读策略

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【摘要】双减政策正式出台，作为一名教师，要尤为关注四个字“减负增效”。属于学生自己的时间会增多，有指导地、有序列的阅读不仅可以充实时间，还可以陪伴学生成长，让其真正成为双减下的“良师益友”。

【关键词】减负增效有效阅读

曾经一段时间，论坛的热点话题是温儒敏主编的一句话：这几年高考语文更加要求阅读速度，读得慢就做不完，而选拔考试有15%考生做不完也正常。虽然没有网友们传的那么令人直冒冷汗，但是高考改革中，阅读的量、阅读的速度，足以让我们的学生、我们老师本身以及我们的家长毛骨悚然。双减政策已正式推出并实行，我们既要敏锐地捕捉信息，更要依发展所需，制定“减负增效”的计划和策略。如果我们能从小培养学生良好的阅读习惯，教以有效的阅读方法，阅读就不会停滞在表象，而是实实在在地充实时间、增涨知识、开拓眼界。当然，阅读还是要始于兴趣，在量的积淀下产生质的变化，最终形成一种阅读素养。

阅读的问题与策略

阅读本身不是一个问题，是因为不得其法，而又要立竿见影，于是，它莫名变成了一个“问题”。

步入小学学习生涯，孩子们从一年级开始便要学习写一句话，二年级写一段话，三年级正式开启习作之门。很多家长困惑的是，孩子们明明读了很多书，可为什么写到作文还是像挤牙膏一样，似茶壶里下饺子一般，就是写不出呢？有两个原因，其一：花有花期；其二：书到用时方恨少。很多时候，我们学的东西，看的内容，不一定能在短时间内显现出来，但是总有一个时期，它会自然绽放。还有的时候，是因为读得不够透彻，没有学到书里的方法，所以自然不太会写。针对这样的问题，以低年级的绘本为例，讲述阅读策略。

绘本一《字母树》这本书的主要内容：一群字母开心地住在字母树上，沐浴阳光，悠闲地生活。但有一天，刮起大风，字母们被吹散了，剩下的那些字母害怕极了，后来他们想到一个好办法，就是紧紧地靠在一起，他们或三个字母靠拢，或四个字母抱团，变成了一个个单词，甚至一句话。团结的力量是无穷的，任凭狂风肆虐，他们再也不害怕，再也没有被吹走。故事本身是简单的，那读完之后，我们除了可以告诉孩子们团结就是力量之外，认识几个英文单词之外，还可以有哪些收获呢？我们想到的就是一年级的汉语拼音。借用这本书，趣味地教学汉语拼音。仅学拼音，本身是枯燥的，创设故事情境，就变得有滋有味了。在教学复韵母时，我们以《绘本树》为背景，创编了三个故事场景：拼音宝宝遇难交友——拼音宝宝礼让草帽——拼音宝宝携手秋游。在故事中，孩子们不仅学会了复韵母，而且还会自己编故事，讲述其他复韵母的故事。所以，读一本绘本，不一定只是读完作罢，还可以将它作为脚本，加以创编，加以想象，更有趣味地学好拼音。

绘本二《不一样的小豆豆》这本书的主要内容：花园里有一棵豌豆树。所有的小豆豆都长得很像，也都很满意自己的样子。除了一颗小豆豆，看到自己和大家一个模样，它很不乐意。它想像孔雀那样漂亮，像老虎那样强壮，像大象那样微风，它用绳子做尾巴，在脸上画虎斑，用稻草做长鼻子，当别人都嘲笑它时，来年春天，她就长成一棵五彩斑斓、与众不同的豌豆树。这个故事也比较简单，但是我们可以侧重教学生三种读法：1.读图想象，编讲故事。绘本的插图都是独具匠心的，我们应该充分利用好插图，激发孩子的想象。2.图文并茂，品读语言。像这样的绘本，前后情节有些类似，语言也有些雷同，我们称之为“反复”。品味书中反复但又不重复的语言。激发孩子想象，它还会遇到谁，想要变成什么样呢？这是习作练习、编故事的一种技巧。3.拓展立意，读出深度。小豆豆在回来的路上遇到了很多朋友，大家会怎样嘲笑它呢？给孩子们创设情境，进行现场对话表演。面对同伴的嘲笑、不理解，但是小豆豆依然坚持自己的追求，最后变成一棵独一无二的豌豆树。每个孩子也应当是独一无二的，要引导孩子们跟小豆豆一样勇于追求自己的梦想。

阅读的深度与高度

学生是在多样化的阅读文化交流中建构意义，润泽心灵，增长见识与才干，树立远大志向。

除了读绘本，我们还要引导孩子们养成阅读整本书的习惯。以中高段的两本书为例，讲讲我们是如何在阅读中拓展阅读的深度与高度。

中段《月野姐弟》《大马梦里来》，我们选择的是两本儿童小说，以儿童形象为中心，充满童趣。阅读，是一个特别丰富的过程，它是多层次的，是多元共生的。学生在读小说类书籍时，往往因故事情节冗长，而理不清脉络，拎不清重点。而且每一本书籍，都存在两种价值：原生价值与教学价值。教师在指导教学时，需要挖掘其内在的教学价值或者阅读价值，或是写作技巧，或是经典引用，或是情节曲折，或是情感真挚......因此，在阅读前，教师需要制定目标明确的阅读单，将一本书的阅读目标进行分层，分多个子目标，循序渐进地阅读。阅读单主要