对农村小学英语教学的一点浅显认识.docxVIP

?

?

对农村小学英语教学的一点浅显认识

?

?

徐珍河南省获嘉县大新庄乡第三中学

由于形势的发展和需要，去年全乡的小学六年级合并到了我们这所乡中学，笔者担任他们的英语教师，并在工作中有很深的感触。

由于农村小学英语教师缺乏，没有专职的英语教师，英语课形同虚设，大部分学校都是把英语作为副科由其他任课教师捎带上的，有些任课教师干脆就上成自己的课，有的则是到了学期末留出几节课的时间，只是把单词简单地教学一下，学生期末考试成绩总是特别差。作为一名中学英语教师，我能深刻感受到他们小学英语的基础薄弱，但似乎还没有其他的感受。自从去年接触了小学的英语课以后，我发现小学英语课学得好坏，对学生们初中英语的学习有很大的影响。

刚接手这些学生时，首先是发现他们从思想上根本就不重视英语这门课，认为英语是无关紧要的课程，这种思想本身就对英语学习很不利。并且还发现他们在小学时似乎一个单词也没掌握，比如，人称代词I，you，he，she和it，be动词am，is，are，这些经常要用到、词形非常简单的单词都不认识，讲起课来非常困难，常常有唱独角戏的感觉，只有教师一个人在讲台上读读、翻译，学生在下面也听得一脸茫然，“教师讲得累，学生听得乏味”，教学效果非常差。英语课没有单词做基础，教学都是很吃力，学生们三、四、五年级落下的单词一时补上是不可能的，只有边学新内容边补旧知识，所以我就要求学生当前学习的内容必须掌握，所有单词以读、听为主，看见某个单词必须会读，听到读音必须知道是哪个单词，对于个别重要单词要求则更高些，还必须会拼写。在学生记单词时，便又发现了另一个问题，由于小学从来不学习单词的拼写，所以学生们很不适应，记忆单词非常慢，一次连几个单词都不能掌握，因为他们不知道根据单词的发音来记词形。针对以上问题，在教学中我做了以下努力：每次上课我都是先用几分钟的时间领着学生读学过的单词，反复地读，直到他们把这些单词读得滚瓜烂熟。让他们首先掌握单词发音，从而帮助他们记忆单词，慢慢地我发现学生单词读得熟练，记忆单词的速度也稍微快了些，有些能力强的学生，只要是要求的单词每次几乎能全部写出来。学期开始有七周左右，常见的单词，我感觉学生已经基本上掌握了，有了这个基础以后，我就变我翻译课文为学生试着翻译，课文，让他们主动翻译体验进步和成功的喜悦，渐渐地学生脸上的茫然少了，脸上的欣然多了，原来沉闷的课堂开始变得活跃起来，学生们面对英语课开始高兴、激动。随着学生们对英语兴趣的激起，我又开始培养他们的听力能力，训练听力的时候，我总是让他们重复每句话并翻译出来，由于单词熟悉、句型把握准确，每次放听力学生们都能够很轻松地听出录音内容，明显地感觉到他们的兴奋。为了更大地激发他们的兴趣，我找来一些关于图片的听力是，英语课本上的人物都有点卡通的感觉，这本身就很吸引学生们，他们做起来也非常有兴趣，我则因势利导教给他们做听力题目的方法，要求他们先审题，会审题，能通过看题目掌握出题方向。这样以前对于学生来说一堆的符号，成了清楚的、能够听得懂的语言。在内容上小学六年级第一学期教材中涉及到begoingto结构、生活中的各种职业，下学期的教材中涉及的内容和初中阶段联系更为密切，第一单元是形容词的比较级，第二单元是一个大的话题——看病，第三和第四单元则是利用两个单元来学习一般过去时这个时态，仅从六年级的这些内容来看，若在小学阶段能很好的掌握英语，学生到了初中阶段学习起来就会非常轻松。所以从教学小学六年级的英语中，我感觉到小学英语教师应该注意以下几点。

首先，让学生掌握一定的词汇，至少要认识，能够读出来。我并不主张小学阶段会拼写全部的单词，但是一定要掌握部分重要的单词，甚至大部分单词，日积月累他们的词汇量也是惊人的，这样，学生们在以后的学习中需要掌握的单词就会少一些，可以让学生在繁重的初中学习中感到一丝轻松。

其次，帮助学生树立正确的思想，养成良好的学习习惯。在小学就一定要告诉学生英语的重要性，切不可让学生感觉这门课程是可有可无的，是无所谓的。我们都知道英语学习肯定离不开单词，不掌握单词，我们就不能读出整个句子，更不可能读出对话，不可能阅读短文，所以，要培养学生养成一个良好的记忆单词的习惯，要让学生根据发音来记忆词形，让他们掌握良好的学习方法，应对英语学习必须重视词汇的这个现实。

再次，学习过程中要让学生多听，培养学生的听力能力，让他们如同听我们的母语一样自然、熟悉，让他们适应这一种语言，适应他们的语速、语调和停顿，使他们能说会听这门语言，真正地掌握英语这门语言，而不只是把它当成一门枯燥乏味的课程。

最后，对于一些语法知识，应该及时地灌输给学生。小学阶段虽然不要求他们理解、掌握语法，但是一定要告诉他们，不要求掌握并不等于不需要了解，不要认为这些对他们来说是毫无意义的，要让他们有浅显地认识，这样学生就