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初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨

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刘兆广

摘要：初中阶段生物学学科的核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。在教学中可以采用情景教学引导学生构建生命观念、教学实践锻炼学生生物学理性思维、组成团队进行生物学科学探究、使用实际案例培养学生社会责任的教学方法。

关键词：初中生物;核心素养;教学模式

初中阶段教师进行生物学教学，除了要按照传统教授生物学知识，还要重点培养学生的生物学核心素养。在课堂和教学实践中，所有教学任务都要紧密围绕生物学核心素养为最终目标。

1.初中生物核心素养的含义和意义

初中阶段生物学学科的核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。培养初中学生的生物学核心素养可以让学生学习到基础的生物学知识，可以让学生具有生物學观点，通过课堂和教学实践，锻炼生物学理性思维，进而能够使学生尝试去解决生活中的生物学问题，提高学生的社会责任感。

2.如何在教学中培养学生具有生物学核心素养

2.1情景教学，引导学生构建生命观念

初中阶段的生物学核心素养，主要是通过课堂教学，还有课外的一些教学活动进行培养的。生命观念是指对观察到的生命现象，和相互转换的关系及其特征进行解释。学生在较好地理解生物学书本上的概念后，初步的形成一个生命的观念，并能用这个生命的观念，去认识整个的生命世界和生命的现象。教师在教学中要充分的利用科学材料，为学生讲解生命的现象和生命的世界，构建学生的生命观念。比如教师可以引导学生看动物世界纪录片，通过哺乳动物的生产，抛出问题说，我们人类和哺乳动物都是一样的，都是通过母亲分娩而来，那么你知道人类是如何出生的吗？然后从这个话题引导他，教会人的生殖系统，整个的受精、发育和分娩的过程。然后通过动物世界中很多动物为了保护孩子，不惜牺牲生命，这个情景让学生感动的流眼泪。学生看完纪录片，通过学习明确了人类新生命的孕育和诞生，都是通过生殖系统来完成的，知道人类的生殖和哺乳动物一样不神秘，也不特别，是大自然所有哺乳生物普遍存在的一种生命现象。这样学生通过看动物世界，聆听教师进行人类生命的讲解，学生生命观念就得以构建。

2.2教学实践锻炼学生生物学理性思维

通过课堂和教学实践，可以让学生对生物学的内容进行科学论证，有利于培养学生的理性思维。人的思维有开放性的特点，思维一旦格式化和模式化，就会受到束缚。不开放就不能有创新，整个人类的发展也就停止了，所以教师要把培养学生开放式的科学思维提升到重要位置，帮助学生奠定生物学理性思维，这关乎学生整个人生开拓、创新和长远发展的能力。比如在教学《性别和性别的决定》时，可以提问，你出生的时候为什么是男孩或者是女孩？学生们面面相觑，一下具有了兴趣，想继续听教师讲解。教师顺势推出人类染色体的组成图和人类的遗传基因图。学生通过教师的讲解，进行观察，了解了人类性别的决定因素。在课后实践中，教师还可以带领学生采集植物和观察动物园里面的动物的形式，引导学生通过互联网查找资料，告诉学生各种生命的核心构成是不同的，人类和动物、植物的生命特征各是怎样的。通过课堂和课后实践，锻炼了学生生物学的理性思维。

2.3组成团队进行生物学科学探究

在课堂上和课外生物学教学实践中，引导学生组成团队，以合作形式开展生物学探究。通过各种活动，学生可以领悟科学的方法，积极主动地去获取生物学科的知识，培养学生的科学探究能力、科学的价值观和科学态度，帮助学生生物学学习方式的转变。团队学生可以自己组织一些生物活动，参与社会上的有关生物学的调查访问，还有进行项目参观、资料的收集、整理活动。在实验中，学生们根据生物基础知识和动手能力的不同，操作型的进行实验的操作，观察能力强的学生进行观察，写出观察结论、结果和实事求是的记录数据，整理和分析数据，最后大家对整个实验数据、过程和结果进行讨论，得出实验结论，共同完成实验报告。通过学生们自己动手和观察，和对实验结果进行充分的讨论，调动了学生们对实验的兴趣和共同参与感，锻炼了生物思维和思考问题的能力。

2.4使用实际案例培养学生建立社会责任感

在情景教学和教学实践活动中，学生基于生物学的认识，会参与个人或是社会事务的讨论，做出理性的解释和判断，并且尝试去解决生活中的生物学问题。所以在生物学教学中，教师要重视生物知识中所蕴藏的价值教育内容，提高学生的社会责任感。比如在教学《珍爱生命，拒绝毒品》时，教师对学生进行提问说，在生命中，你觉得什么最重要？学生习惯于想到自由和财富，这个年龄段的孩子最重视这些，这是和他们的理想密切相关的东西，他会积极的讨论。这时，教师可以通过一个家庭爸爸进行吸毒，最后去世了，孩子失去了父亲，这样一个故事来进行现身说法，还有案例和图片。通过这些，学生们很快就会感到毒品的危害。然后通过这些，继续引导学生问，生活中你觉得什么最重要？让学生正确