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足球运传停接力比赛项目设计研究

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孙利剑

摘要：为解决初中足球单元教学过程中学生技术练习方法单一、练习效果不佳的问题，阐述了在教学中通过设计运球绕杆、传球、停球接力比赛所取得的成效。在提高初中学生足球运动水平，让学生更多体验到足球运动带来的快乐与成功方面，取得了一定效果。

关键词：运传停；初中体育；足球教学

足球单元教学是初中体育教学不可缺少的教学内容，足球运动技术众多，教学内容的选择上，一般选择符合初中学生身心发展特点及兴趣，选择最基本的、单个的、难度较低的足球技术作为主要教学内容，而运球、传球、停球作为足球基本技术，它的学练就成了初中足球教学不可缺少的环节。

一、初中足球教学存在的问题

1.足球单元教学技术单一

足球运动是广大学生喜欢的体育项目之一，而初中足球单元教学中，今天学脚内侧踢球，明天学脚背内侧踢球，下节课学正脚背踢球，单个动作学习时间较长，学生学的内容多，真正掌握并能运用的少，学生很少体验到足球运动带给他们的成功与快乐，不利于足球教学活动的开展。

2.足球单元教学练习方式单一

足球教学中，常常以练习技能为主，采用“讲解—示范—练习”的技术教学模式，学运球技术就练运球，学传球技术动作就只练传球，造成教学内容枯燥无味，学生的练习兴趣不长久，练习比较被动，长此以往，不仅影响学生技能的掌握，甚至产生厌烦情绪，更无法使学生足球水平有实质性提高。

3.足球单元教学评价单一，忽视“用”

初中足球教学评价中多采用考试的方式，以技术评价为主。例如传球，评价时，多以强调身体形态、触球部位、传球方向等为主，学生依次完成考试，老师给出分数。这种方式，忽视了学生技术的运用能力，因此出现了学生考试通过但不会踢球的现象。

二、初中足球教学以赛代练的优势基础

以赛代练是指用比赛替代练习。在足球教学中以赛代练，打破传统的单一技术练习方法，为枯燥的练习注入活力，让学生在比赛中发现自己能力上的不足，从而激发学生认真练习的热情，提高练习兴趣。

三、运传停接力比赛项目设计

脱离比赛的足球教学不会收到理想的教学效果，也不可能达到预定的教学目标。为改变足球教学中学生技术练习方式单一、练习兴趣不长久现象，在教学中，先设计了综合多项技术的比赛项目，通过教学实践，切实让学生体验到足球带来的成功与快乐，切实提高学生足球水平，具体方法如下：

场地与器材：足球场8米×30米，具体见下图一。

人员：每队男、女生各5～7名

比赛规则：听到口令（预备、鸣哨挥旗）开始计时，第一名队员从起始线出发，向前依次运球绕杆前进，绕过折返线标志杆后再依次绕杆返回，绕过标志杆A后可以传球给同伴，同伴在等候区接球后从起始线标志杆异侧出发（标志杆左侧接球，绕过标志杆从右侧出发），依次进行，完成所有队员的运球接力，最后一名队员与球整体过起始线停表，比赛成绩精确到0.01秒。

注意事项：漏绕标志杆的处理，由该队员将球带回漏绕标志杆处重新出发，否则加每竿5～10秒；碰倒标志杆的处理，由该队员扶起后重新出发；运球超出运球区，并影响其他队比赛，则取消该队成绩；不得出现手球，否则取消比赛成绩。

四、运传停接力比赛价值

1.运、传、停组合，活化技术价值

运传停接力比赛，看似是将足球单元教学中运球技术、传球技术、停球技术简单组合在一起，实际上，学生在参加比赛过程中，首先要熟练掌握运球、传球、停球技术，其次是要在运动中能熟练运用，技术不再是死板的技术，而是活的技能，这样学生才能体会到不断练习技术的价值。

2.促使学生自觉练习，相互学习

突出学生课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。初中生好胜心强，好面子。运传停接力比赛中失利的队伍会总结、反省，自觉强化薄弱技术练习，会相互指点、督促练习，争取比赛胜利。而这种自发的练习，能持续较长时间，促使学生较好地掌握技术，有效激发学生练习兴趣与热情。

3.练习方式由个体练习转化成集体练习，提高参与人数

运传停接力比赛，使单个学生的技术练习变成集体技术练习，以往单个学生练习时会偷懒或敷衍了事的现象不复存在，学生按组练习，做到全员参与，参与人数增多，更提高了学生练习的实效。

4.学会关注，学会配合

运传停接力比赛是集体项目，要在比赛中取得胜利，除了绕杆运球要熟练、不失误以外，接力时，前一名同学传球要准，后一名学生停球要稳，同学间要相互关注，相互配合，运传停接力比赛创造出更多的团队合作机会，在轻松的氛围中培养了学生的团结、协作精神。

5.评价方式多样化

运传停接力比赛的运用，评价时由原先单个技术评价变成将运传停三个技术组合在一起，丰富了足球单元教学技术评价的模式。在评价时，可以采用考核个人完成单趟时间进行个体评价，也可以采用考核团队完成时间进行评价，还可以采用个体与集体相结合的方式。评价方式的多样化，不仅促使个体掌握技术，更培养了学生树立团队意识，