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谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法杨震

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摘要：在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习的兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

关键词：小学数学自主学习能力数学教学

学习不仅仅是学校和老师的事，学习的成败更加取决于学生的自主学习，培养小学生自主学习能力势在必行。在当今知识经济时代和网络信息社会，世界上许多国家都把“学会学习”作为学校教育的重要目的，极为关注学生独立思考、自主学习能力的培养。

一、自主学习意义分析

1.符合诸多自主学习理论的要求。“元认知”是指主体对自身认知活动的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等。建构主义学习观认为:学习并非学生对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有知识和经验为基础的主动建构过程。我国教育学专家庞维综合国内外自主学习理论，将学生的自主学习行为认定在学习的不同阶段之中:（1）学习活动前，能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备;（2）学习活动中，能够自我监控学习进展、自我反馈学习效果、自我调节学习方法;（3）学习活动后，能够自我检查学习结果并对之自我评价、总结和补救。

2.有助于学习素质的综合提升。日本文部省在2002年实施的《中小学数学学习纲要》中指出，生存能力的要素之一是“学习和思考的能力”，并增设了标志“从传统知识为主的学校教育向发挥孩子们的个性和自主精神拓展的活动课程”。全美数学教师委员会（NCTM）在其所制订的新的《中学数学的原则和标准》中进一步强调数学应当努力使学生成为“自主的学习者”。我国新一轮的课程改革把关注人的发展作为首要目标，着重提出要重视学生的心理发展规律，关注学生的经验和兴趣，并立足于学生的“全面发展”。教学实践表明，重视学生自主学习的开展，有利于提高学生的自主意识，有利于养成学生的合作精神，有利于培养学生的创新思维，有利于塑造学生的独立人格。

二、因材施教，引导质疑

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于疑问。由此可见，问题是创新之源，疑问是创新之舟。“质疑”是自主学习的一个重要环节之一，而让学生质疑是培养学生创新能力的体现。如何培养学生的质疑能力是教学最棘手的问题，尤其是低年级学生，他们涉学之初，阅历很浅显。引导学生学会质疑低年级是黄金开发期，教师的导向十分重要，教师要引导学生从“是什么”“为什么”“怎么样”多角度质疑，以“我想知道……”的语气质疑。当学生提出问题后教师再引导学生对众多的疑问进行整理，确定切实可行的学习目标。例如在学生编应用题时，要不拘一格，既可给两个数字或三个数字由学生自己编，也可要求学生按一定要求编。学生会为自己提出的问题得到老师的肯定而高兴，为实现自己确定的目标、解决自己想要解决的问题更主动积极地投入学习。这样循序渐进地进行教学，学生进入高年级后自然会水到渠成。

三、设问恰当

思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学习贵在领悟，学法渗透于教法之中。

如教学“长方形面积的计算”一课时，教师首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑进行动画演示，使学生直观感知。第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。把大量具体数据展现在学生面前，并让学生充分表述自己摆长方形的过程之后，教师提出第三个问题：“观察表格，回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”组织讨论。在以上的教学中，教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且接受了数学思维能力的训练。

四、加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心

不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性。在每周的主题班会上，老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。

老师首先必须加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在教学实践中处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，