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试论提升小学信息技术课堂导入有效性的途径

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摘要：有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂学习中，尤其是能够营造出浓厚的学习氛围，充分调动学生的自主学习意识。本文主要从三个方面详细分析了如何提升小学信息技术课堂导入的有效性。

关键词：提升小学信息技术课堂导入

“好的开始是成功的一半”，在小学信息技术教学中，教师可以充分利用丰富的教学资源、先进的教学手段，创设生动有趣的教学情境，从而为后续课堂的教学奠定基础。但是若要保证课堂导入的有效性，教师还应综合考虑学生的学情、教学内容等因素，采用有效的课堂导入方法，这样才能满足小学生的学习需求，真正提高小学信息技术课堂的教学效率。

一、创设情境，增强课堂导入效果

在课堂开始前，教师可以创设有趣的学习情境来吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。如教师可以借助实物，创设实物情境；巧妙设置问题，创设问题情境；利用多媒体，创设趣味情境等。在实际教学中，教师可以依据教学内容，灵活选择情境类型。

以小学六年级，认识新朋友—机器人仿真系统的应用与“直行”模块教学为例，大部分学生对这一知识非常陌生，而且这一部分知识比较抽象且技术性较强。所以，在课堂导入阶段，教师可以借助多媒体，创设趣味情境，进行课堂导入。教师可事先搜集一些有关机器人的视频、作品，然后在课堂上展示给学生，比如搜集一些已经进入市场的早教机器人、扫地机器人、跳舞机器人、工业机器人或是展览上的仿真机器人，然后重点展示其功能，先让学生对机器人有个直观地认识。

接下来，教师可以展示出机器人的内部结构、控制方法，从而让学生意识到机器人其实是有程序控制的。最后，再引出教学主题：什么是智能机器人，它们有什么特点，你知道“能力风暴VJC1.5仿真版”是什么？有什么作用吗？由此可见，利用多媒体创设情境，进行课堂导入，能从视觉、听觉方面刺激学生，活跃学生思维，充分发挥学生主观能动性。相比于传统教学模式下的课堂导入方法来说，多媒体情景更能迎合小学生喜欢新鲜事物、好奇心强的心理发展趋势。所以，小学信息技术教师在教学难度比较大、学生不熟知的信息技术知识传授中，可以充分利用多媒体，创设趣味性的课堂导入，提升课堂教学效率，况且，也只有这样的课堂导入，才能促使学生全身心地投入到后续的学习中。

二、直观式导入，提升课堂导入效率

就小学阶段的学生来说，其自制能力、专注力都比较差，很难长时间地关注同一个事物，所以，在小学信息技术课堂导入过程中，教师可以采用直观式导入，简单明了地点出教学主题。而且，这样做还能避免课堂导入时长过长，影响到新课的讲授。需要注意的是在采用直观式导入方法，教师应做到语言精练，确保学生能够从简单的话语中了解到课堂学习的内容。

比如在播放动画并初识FlashCS5的教学中，虽然学生并不了解FlashCS5，但是相关动画见识的比较多。为了让学生直观地了解学习内容及教学目的，教师可以依据学生的兴趣爱好，下载几个精彩的动画视频，然后在课堂导入阶段播放给学生看，并话语引导学生：这些动画都是利用FlashCS5制作的，今天我们就来一起学习如何利用FlashCS5制作动画。这样简单的课堂导入不仅能让学生了解到即将学习的内容，而且也能激发学生的好奇心，从而促使学生深入到FlashCS5的学习中。由此可见，对于学生比较熟知，但又不了解的信息技术知识，教师可以采用这种直观式导入方法。这种导入方式更加简单、直接，且符合小学生的心理特点，如在鼠标操作、键盘操作、网络浏览、汉字输入等基础模块教学中，教师也可以采用这种导入方法，毕竟，小学阶段的学生大多数都已经接触到基本的信息技术知识，直观式的导入方法更能保证教学效果。

三、生活导入，增强课堂导入有效性

将生活与教学联系在一起，充分运用生活要素，改变知识的抽象性特点，既能降低信息技术知识的学习难度，也能充分调动学生的学习积极性。尤其是能够促使学生在以后的生活中，不断实践所学信息技术知识，最终提高学生的综合实践能力。所以，小学信息技术教师在课堂导入时，可从学生生活实际出发。

对此，小学信息技术教师既可以选择生活场景，也可以选择生活中的实际问题，具体可依据教学内容。通过引入生活实例，能够让学生感受到信息技术在生活中的用处，这远比教师单纯地教授应用技术更能让学生懂得学以致用。所以，小学信息技术教师应积极利用生活导入教学方法，实现信息技术课堂的生活化、趣味化，从而促进学生的学习。

综上所述，采用形式多样的课堂导入方法，不仅能提高小学信息技术课堂的教学效率，也能提高学生的学习积极性。对此，教师可以创设情境，使学生置于身接近真实的学习情境中，进而焕发出学生的自主学习意识，同时，教师还可以结合具体教学内容，采用直观式导入、生活导入教学方法，真正提高小学信息技术课堂导入的有效性。

Reference

[1]李洁