浅谈培养小学生英语写作能力的有效途径.docxVIP

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浅谈培养小学生阅读能力的几点做法

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小学高年级语文教学的根本目的就是培养学生的阅读、写作能力。然而每接到一个新班后，学生在做阅读题时，大都是敷衍了事，为此我曾辗转难眠过，也曾无数次陷入深深的思索中，经过许多次的教学尝试后，也有了自己的一点做法，下面就自己的做法浅谈如下：

一、培养阅读能力，首先要加强词句理解训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；

二、阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。在学习课文时，让学生在理解词语的基础上再通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《这片土地是神圣的》中的一句：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”请学生谈谈自己对此句的感受，这样就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。

三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。

小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不降了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的句、段读读就懂了，不需要教师多讲。在教学实践中，我实践新教法，主要让学生课前充分地预习，课中小组讨论、交流，再全班汇报。每节课给小组加分，奖励。这样充分调动了学生学习的积极性。如《老人与海鸥》一文，我先让学生带着问题读文章(1、你眼前分别出现了哪两幅画面？2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句。）由于学生课前做了充分地阅读，所以学生读得有声有色，津津有味。在小组学习中学生相互发表自己的意见，汇报时，都不甘示弱。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。

四、加强课内外阅读，提高学生的阅读能力。

课内阅读是在老师的指导下进行的，指导学生感情朗读是体会文章的重要方法。同时让学生在读的基础上进行背诵，这样可以让学生积累语言文字，达到学以致用的目的。除了课内阅读，课外阅读也是很有必要的。每学完一篇课文，我都会向学生推荐阅读篇目或书籍，鼓励学生阅读。这样无形之中就提高了学生的表达能力，拓展了学生的思维。

学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找到上、中、下层的学生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能指导有方的进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。在学习课文时引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。

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-全文完-