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浅谈初中数学作业设计的有效性

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摘要：在初中数学教学中，数学作业是学生学习数学的重要环节，可是，数学作业的设计恰恰是部分教师教学设计的“软肋”，没有引起数学教师的足够重视，往往出现“题海战术”——课本上的练习、习题、复习题中与所上内容相关的全做，其他资料上的相关题也全做，甚至学生有好几套备用资料都做，真是掉到了“题海”，苦不堪言，极大地影响了学生的学习兴趣。本文欲从“数学作业适量而又不缺乏质量；内容应关注学生之间的差异；作业的形式多样化、灵活化；作业生活化、情趣化；设计与课堂内容紧密相连的作业；不断改善作业评价策略，全面提升数学作业设计的有效性”等几个方面谈作业设计。

初中数学作业的设计中存在着“题海战术”的弊端，这不仅与新课改提出的教学目标不相符，还极大地影响了学生的学习兴趣，不堪重负的课业负担极大地影响了学生创新能力的提升。

那么，该如何改变这一现状呢？在这里，我结合自己多年的数学教学实践，谈谈自己在这方面的一些做法：

一、使设计的数学作业适量而又不缺乏质量

在备课进行教学设计时，教师往往把精力集中在教学过程和环节的设计上，很少有老师认真设计学生的作业，很随意地布置课后作业，不注意质，而只注重量，甚至错误地认为只有大量做题，达到一定的量，才能够掌握知识、熟能生巧。

数学教师应严格按照新课改相关要求精心设计作业，充分考虑所设计的作业是否有助于巩固当堂学习的数学知识、是否有助于学生独立思考，是否有助于学生创新能力与意识的培养，是否有助于锻炼学生实践能力和提升人文素养。所以，对作业的设计必须结合所上内容精心筛选，量精而质高，取得举一反三、以一当十的效果，从而为学生腾出更多时间开展各项活动，发挥学生个性，锻炼学生能力，在确保学习效果的同时减轻课业负担。

二、要关注学生之间的差异

由于学生的数学基础、反应能力都存在一定的差异，因而，为实现学生全面发展，激发学生的求知欲和潜能，关注学生之间的差异，设计数学作业时：

一是应具有梯度性。如：可设A、B、C三个阶梯的作业，让学生自由选择完成，使学生沿着阶梯一步步前进，从而帮助学生都能得到不同程度的收获。

二是结合教材内容和学生特点，设置有针对性的知识于能力和方法的最近发展区，确保思考坡度从易到难、循序渐进。要根据学生能力的不同设计层次不同的题目，如必做型、选做型、附加型的题目，在确保不同层次学生有题可做、缓解后进生心理压力的同时增强学生的自信心，提高优等生探究能力的同时取得成功的喜悦。

三、要设计形式多样化、灵活化的作业

随着新课改的实施和不断深化，初中数学作业的设计也应与时俱进、开拓创新，摈弃旧、繁、难、偏的作业设计弊端，把发展学生作为目标，多样化、灵活化地设计数学作业，使学生乐做数学作业。同时，还应结合学生实际和教材资源，拓展学生的知识面，培养学生的探索能力，多形式、多思维、多角度地设计初中数学作业，满足学生个性化发展的需求。

四、要设计生活化、乡土化、情趣化的作业

在设计初中数学作业时，应结合教材内容和学生生活经验，尽量创设以学生自主探究和实验合作的生活化、乡土化、情趣化的作业。要让学生认识到生活中数学无处不在，生活离不开数学，使所学知识真正应用于生活实践之中，以生活化的作业引发学生对知识与生活的联想，以情趣化的作业引发学生学习数学的兴趣，让学生乐做、想做数学作业，才能将所学知识进一步加强和巩固。

五、要设计与课堂内容紧密相连的作业

设计数学作业的目标是巩固和加深所学数学知识的理解和应用，培养学生解决问题的能力和技巧。所以，设计的数学作业应与课堂内容紧密相连，不仅能有效回顾课堂内容，还能在反映基本知识的同时对知识进行拓展和延伸，用于考查学生的知识应用和拓展能力，从而更好地培养学生应用所学知识解决问题的能力。数学既来源于生活又服务于生活，要融入学以致用的理念，确保作业设计的有效性。

六、要改革作业评价策略

1.在批改作业时，可根据作业性质与教学要求的不同，采用不同的批改方式，如师生共批、学生互批、教师巡回批改、学生自我批改订正等；还可以选择典型案例，由老师和学生之间相互评价和启发、共同讨论，从而弄清学生错误的原因和正确的纠错措施。

2.要改革只打“√”号的批改符号，教师在实践过程中研究和设计一系列新颖的批改符号，并确保这些符号能让学生看清错误出在哪里、是哪一类错误，在有助于评价反馈的同时促进学生全面的发展。

3.结合等级制与百分制。在作业评价中把等级制（A、B、C等）与百分制有机结合，用等级制区分作业整洁程度，使学生只要付出心血就能得到回报，从而提高学生的作业兴趣，使学生养成良好的书写习惯。也可以用百分制显示作业正确程度，增强学生的竞争意识，调动学习积极性。

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-全文完-