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浅谈多媒体技术在小学数学空间与几何教学中的应用

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摘要：教学实践表明，应用多媒体技术的空间与几何教学在颜色、声音、动作时空方面具有更强的优越性，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习的参与行为，大大提高了课堂教学的有效性，给教学带来了新的气象：课堂里充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验。

关键词：多媒体技术空间与几何感知体验

21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革。尤其是电脑多媒体与传统教学媒体有机结合的多媒体辅助教学，正走进课堂，构建起新型教学模式。这种教学模式在小学数学空间与几何的教学中不仅能有效地为学生提供感性材料，还能化静为动，化抽象为具体，充分展示知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，从而提高课堂效率。大量教学实践表明，应用多媒体技术的空间与几何教学在颜色、声音、动作时空方面具有更强的优越性，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习的参与行为，大大提高了课堂教学的有效性，给教学带来了新的气象：课堂里充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验。可以说，多媒体技术为小学数学空间与几何的教学插上了腾飞的翅膀。下面我就结合自己近几年在课堂教学中的具体实践，浅谈多媒体技术在小学数学空间与几何教学中的应用。

一、合理运用多媒体技术，激发学习兴趣

心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体技术在这一方面就具有其他方式无法比拟、无法替代的作用。

比如，我在教学北师大版数学一年级下册“动手做（二）”的开课环节中，利用多媒体技术向同学们展示“七巧板”作为一种古老的中国智力游戏，可拼成的图形有1600种以上，可以把它拼成各种动物、人物、房子等多种图案。

然后询问学生们这节课想不想自己动手试一试，看看利用七巧板都能拼出哪些美丽的图案。这样的设计让同学们兴趣盎然，对新课的学习跃跃欲试，极大地调动了学生们学习的积极性。

二、合理运用多媒体技术，促进感知理解

应用多媒体技术设备辅助空间与几何教学，融形、声、色、动、静于一体，就能收到良好的教学效果。

因此，借助多媒体技术，教师能将想说说不明、想画画不准的内容迅速地直观展现出来，既节省了时间，又给教学带来了很多捷径。同学们在欣赏图形的变换过程中不仅潜意识地培养了空间想象能力，还看得清楚，想得明白，学得透彻，真正做到了寓教于乐。

三、合理运用多媒体技术，传播数学文化

数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学空间与几何教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪，教师在上课之前通过多媒体设备查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅能学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有效地增加了学生的知识容量。

所以说，多媒体技术正以它声形俱备的独特性，“润物细无声”地教育着学生们。学生们不仅了解了空间与几何方面的课外知识，还激发了对数学这门学科的理解与热爱，培养他们的创新意识，鞭策他们去创造属于自己的“数学梦”。

总之，多媒体辅助教学正以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，有效地培养和激发了学生学习空间与几何方面知识的兴趣和热情，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的教学模式”，为小学数学空间与几何的课堂教学插上了腾飞的翅膀。

Reference

[1]袁冬《信息技术在小学数学教学中的运用研究》.[J].时代教育，2012年，24期。

[2]余惠琴《浅谈多媒体在小学数学教学中的优越性》.[J].快乐阅读，2013年，06期。

[3]侯发平孙瑞义《浅谈小学数学教学与信息技术的整合》.[J].中小学电教（下），2013年，01期。

此文为陕西省中小学幼儿园学科带头人培养计划专项研究课题“小学数学图形与几何教学实践研究”的实践文章，【课题立项号】XDKT2227，【课题主持人】何军华；陕西省教育科学“十二五”规划2013年度课题“小学图形和几何教学与学生学习心理一致性的调查研究”的实践文章，【课题立项号】SGH13667，【课题主持人】何军华。

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-全文完-