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第五节教学设计示例

问答题

1.请根据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学

设计。

教学对象：必修“音乐鉴赏”模块的学生

教学内容：鉴赏《巴赫一马太受难曲》

要求：

(1)设定教学目标与重点。(10分)

(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)

(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。(10分)

【解析】一、教学目标

（1）.初步了解巴洛克音乐大师巴赫的创作风格，掌握《马太受难曲》三首分曲的风格特点以及复调和主调

音乐各自的特点。

（2）.通过聆听、小组合作、探究的方式，提高音乐感知能力和审美能力，培养团队合作意识。

（3）.通过欣赏《马太受难曲》、哼唱分曲的主题旋律，从中感受、体会作品中的崇高美，培养对巴赫音乐

作品的兴趣。

二、教学重难点

【重点】认识、理解《马太受难曲》三首分曲的特点。

【难点】区别复调音乐与主调音乐。

三、教学过程

(一)情境导入

课前教师提前进入教室，投影教堂彩窗画，播放音乐《哈利路亚》，学生随着歌声进入教室。教师提出问题

：这首歌曲是什么?演唱形式是什么?(学生自由回答)教师总结：这是合唱曲《哈利路亚》，出自巴洛克作曲

大师亨德尔的清唱剧《弥赛亚》。教师继续提问：基督教的宗教音乐中充满了信徒对上帝的崇敬与赞美，给

人以神圣、庄严、肃穆之感，通过这些，大家是否已经猜到了我们今天课堂的主题了?(学生自由发言)教师总

结并顺势导入新课：没错，我们今天要欣赏的音乐同样属于宗教音乐，那就是巴洛克时期作曲大师巴赫创作

的《马太受难曲》。

【设计意图】

教师通过情境导入及问答的形式在短时间内激发学生的学习兴趣，使学生勤于思考，初步感受宗教音乐的特

点，为接下来的学习做铺垫。

(二)新课教授

（1）.创作背景

教师：受难曲是以四福音书中记载的主耶稣受难的过程为内容的一种大型声乐曲，而《马太受难曲》是其中

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最经典的一首，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”。作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分，第一部分

有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分有43首，描绘了耶稣受审、受难以及复活的过

程。这节课我们要欣赏的是其中第1、72、78分曲。

教师先后播放巴赫的赋格以及莫扎特的钢琴奏鸣曲，以此为例，讲述主调音乐与复调音乐的概念。复调音乐

是由两个或两个以上曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐。主要特点在于各声部都有独立性。

主调音乐是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。曲调以在高声部居多

，偶尔位于其他声部。

（2）.赏析第1分曲教师播放《马太受难曲》第1分曲，同时在作品片段中的特别地方给予学生一些相关知识

提示。播放完毕后，教师再针对这部分作品做更细致地讲述。

教师：这首歌曲是耶稣受难的序幕，是一首双合唱曲，在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把

人们引入一种悲哀的气氛中。乐曲开始为G大调，进行曲式的节奏。乐队不停反复演奏同一个低音，显得沉重

。合唱分三个层次，第一层，合唱引领着女声为耶稣的受难而悲伤；第二层，描绘一群不明真相的异教徒在

询问，两个合唱团相互呼应；第三层，是一首相对短小的众赞歌，童声合唱与女高音声部一同唱起动人的悲

歌。因此，第1分曲带有复调音乐色彩。

（3）.赏析第72分曲

教师播放《马太受难曲》第72分曲，在学生认真欣赏之后，将学生分成四个小组，对第72分曲进行分析，教

师从旁引导。小组讨论结束后，各自讲述分析，最后由教师做整理。

教师总结：《马太受难曲》第72分曲采用了一首著名的圣咏旋律，这是一首“众赞歌”，在演唱时要求听众

一起演唱。这次是在耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。乐曲为C大调，速度缓慢，旋律暗淡

，音调低沉，悲沉的音调营造了耶稣死去后的悲痛气氛。歌曲运用了混声四部合唱，主旋律在女高音声部

，其余三个声部作为伴奏以陪衬或加强主旋律。因此，第72分曲带有主调音乐色彩。

【设计意图】

教师先初步讲解了复调和主调的概念，让学生对其有了一定的认识，之后通过第1分曲和第72分曲的对比，使

学生更好地理解和掌握复调音乐与主调音乐的特点，同时也培养了学生对音乐的感知能力。

(三)拓展提高

播放《马太受难曲》第78分曲，请各组讨论分析第78分曲与第1分曲之间的关联。(各组讨论结束之后，给出

回答)

教师总结：第78分曲与第1分曲首尾呼应，同样是一首双合