人教版与苏教版初中数学教材内容的比较研究.docx

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人教版与苏教版初中数学教材内容的比较研究

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史益婷

摘?要：几何在数学长河中是一颗璀璨的明珠，欧几里得、高斯等无数数学家都是在几何的图形之美中来到数学的殿堂，产生了许许多多智慧的数学结晶。在初中阶段，我们的学生们接触到了奥妙的几何，而如何发展我们的教材，笔者认为，不同教材的比较，可以帮助我们在《课程标准》的引领下多角度多维度地去看待同一个课题，对于我们的几何教学是有所裨益的。而在本文中，笔者将寻找较为熟悉的人教版与苏教版两版初中教材在《全等三角形》中的异同。

关键词：全等三角形;几何教学;教材

：G633.6：A????：1992-7711（2020）07-027-2

教材是课程实施的基础，是一切教学的出发点。它是教师设计课堂的起点，也是学生接触知识的重要载体。因此在教师教学与学生学习中，教材都起着举足轻重的作用。

笔者在作为学生学习与作为教师教学中曾用过两版教材：人民教育出版社出版的数学教科书与江苏凤凰科学技术出版社出版的数学教科书。两本教材虽然编写时都依照中华人民共和国教育部出版的《义务教育数学课程标准》，但所呈现出的内容却不尽相同。受上海市松江区泗泾实验学校的梁永擎老师启发，笔者现对人教版与苏教版在《全等三角形》这一章中的异同进行比较研究。

一、人教版和苏教版教材的异同点

研究对象为2013年版人民教育出版社出版的数学教科书（以下简称人教版）八年级上册第12章《全等三角形》与2005年版江苏凤凰科学技术出版社出版的数学教科书（以下简称苏教版）八年级上册第1章《全等三角形》。

（一）《全等三角形》内容广度的比较研究

1.教材编排顺序的比较

教材编排顺序的比较，旨在研究人教版与苏教版在《全等三角形》这一章的编排顺序：其承接的以及启发的上下章节以及本章内容安排。

通过比较人教版与苏教版的教材编排内容的顺序，不难得出两版教材在编排顺序上没有太大的差异，都注重准许小步走、多层次的原则，由易到难、由浅入深地发展学生的知识与能力。但人教版对于上下章节的承上启下优于苏教版。

在对各小节的编排顺序的研究中，笔者发现在三角形全等的判定条件中两版教材有着较大的顺序差异。人教版率先学习的是通过三边相等判定三角形全等，随后学习“边角邊”、“角边角”“角角边”“斜边、直角边”。但是苏教版的顺序不同，差异在于将“边边边”移到“角角边”后，在学习完两边一角、两角一边的判定条件后才学习三边相等的情况。值得注意的是有关于全等三角形的判定定理，人教版是在2001年版改为2003年版时，由原先与苏教版相同的教学顺序改为了如今的边边边——边角边——角边角——角角边——斜边、直角边。

2.知识点所占比重的比较

知识点所占比重是指含有知识点的节数、页数与本章总节数、总页数的比值。如表所示。

通过上表，笔者得出以下发现。一方面，人教版与苏教版虽然在本章《全等三角形》中节数相同，但知识点比重不同。人教版在一开始便教授了全等三角形的相关知识点，而苏教版在第一节选择从全等图形入手，先引导学生认识和欣赏全等图形，在认识全等图形的基础上，再在第二节中教授全等三角形的相关知识点。对比来看，人教版是开门见山，苏教版是似水长流。另一方面，人教版《全等三角形》页数比苏教版少7页，以及其页码比重较高，由此可以看出人教版对于知识点的传授更为紧密。

3.知识点内容差异的比较

人教版与苏教版的《全等三角形》虽然标题一致，但所涉及的知识点的内容有所差异。

通过对比，笔者可以看出在《全等三角形》这一章共涉及知识点10个：全等图形的概念，全等三角形的概念、性质，判定三角形全等的条件——SAS、ASA、AAS、SSS、HL，角平分线的性质定理、判定定理，其中人教版教材涉及到了全部10个知识点，苏教版教材涉及到了前8个知识点。苏教版所涉及到的8个知识点都在人教版教材中有所体现，但人教版还有特有的两个知识点“角平分线的性质定理”、“角平分线的判定定理”，这2个知识点并未出现在苏教版这一章中。

（二）《全等三角形》内容深度的比较研究

1.知识目标水平的比较

我国教科书的编写工作都遵循着中华人民共和国教育部出版的《义务教育数学课程标准》。《课程标准》中对于《全等三角形》这一章的要求为“二、图形与几何（一）图形的性质：3.三角形（3）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。（4）掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。（5）掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。（6）掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等。（7）证明定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。（13）探索并掌握判定直角三角形全等的‘斜边、直角边定理”。从两版教材的编排来看，都极好地遵循了《课程标准》的规定，两版教材在知识目标水平上的要求一致。此外人教版在此基