中职学前教育专业班主任管理工作方法研究.docx

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中职学前教育专业班主任管理工作方法研究

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何锡广

摘要：班主任是班级的引导者和教育者，班主任的一言一行都会对学生产生比较深刻的影响。因此，中职学前教育班主任在展开教学的时候，应当尽量承担起属于班主任的职责，强化对学生的教育和引导，以使得学生能够在此过程中，获得较好的教学，让学生能够获得较好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究中职学前教育专业班主任管理工作方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：中职班主任;班级管理;教学策略

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学前教育专业中职班主任在进行班级管理的时候，应当不断关注学生的发展需求，依据学生所学习的内容，不断优化对学生的管理内容，并依据自身的管理情况，不断调整自己的班级管理策略。这样，班主任的班级管理才能够更为生动且有效，学生也能够在这种班级管理教学方式的引导下，更好地获取知识，获得较好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对中职学前教育专业班主任管理工作方法进行认真分析和研究，以供参考。

一、尊重学生，平等对待

在展开班级管理的时候，班主任首先需要做的就是尊重学生，用平等的心对待学生，以使得学生能够在这种教学方式的引导下，获得较好的发展，增强自身的能力。

为了使得学生能够更好地接收笔者的管教，能够认真接纳笔者所实施的管理策略，笔者在进行班级管理的时候，会尽量关注学生，平等对待每个学生。如，在展开班级管理的时候，笔者并不会因为学生的学习成绩，而对学生展开区别管理，而是会了解并关心班级上的每位学生，平等地对待优等生和学困生，使得学生能够更好地接纳笔者，也更好地接收笔者的管理。当然，为了使得学生能够亲近笔者，笔者会尊重学生，在展开与学生的沟通和交流的时候，会尽量以朋友的身份与学生展开交谈，并会尽量了解学生，认真听学生所说的内容，尊重学生的想法，使得学生能够在笔者的教育引导下，不再把笔者当成不可侵犯、不可交流的教师，而是把笔者当成可以谈心的朋友，以使得笔者能够更好地展开对学生的班级管理，学生也能够在笔者的教学引导下，获得较好的发展。

二、自主管理，培养自主力

自主力是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够使得学生自主学习知识，让学生的自主学习力获得增强。在展开知识教育的时候，中职学前教育班主任应当尽量促使学生尝试进行知识的自主管理，以使得学生能够因此逐渐地发展自身的自主力。

处在中职阶段的学生，已经有了独立思考意识，更愿意进行自主思考，并需要接收思维训练，发展自身的自主力。为此，在展开教育的时候，笔者会尽量使得学生尝试进行自主管理。如，在进行教学的时候，笔者会给与学生自主管理的机会，会尽量丰富班级管理岗位，使得班级上的每名学生都能够成为管理者。这样，学生便会在管理的过程中，不断优化自身的言行举止，不断发展自身的自主力。此外，在制定规章制度的时候，笔者也会尽量尊重学生的意见。笔者会专门留出一节课的时间将其作为制度设立课，使得学生能够依据自己的想法，说出自认为应该成为制度的规则，笔者还会促使学生将自身所展现出的规则进行一定的整合，促使学生进行投票，引导得票数较多的制度作为最终的规章制度，以使得学生能够在良好的规章制度的引导下，不断优化自身的自主力，使得自身能够更好地进行知识的自主学习，让自身获得较好的发展。

三、弘扬个性，培育自信心

不同的学生具備不同的性格特点，也需要属于自己的特长和个性。在展开班级管理的时候，班主任应该充分地尊重学生的个性，尽量弘扬学生的革新，以使得学生具备自信心，获得较好的发展。

在展开对学前教育专业的学生的教学时，笔者还会尽量弘扬学生的个性，培育学生的自信心。为此，在进行班级管理的时候，笔者会尽量把班会时间作为自由发展课，使得学生能够在课上依据自己的兴趣爱好，自由选择唱歌、跳舞等内容，进行比较自主性的知识的学习。笔者也会促使学生多多与同学沟通和交流，同同学组成小组，展开以小组为单位的自主练习。这样的知识学习方式，能够发展学生的个性，使得学生具备自己比较针对化的能力，并提升学生的专业素养，使得学生能够更好地应对学前教育专业。当然，在展开对学生的教育的时候，笔者还会尽量鼓励学生，多多夸赞学生，使得学生能够在笔者这样的教育指引下，逐渐地增强自身的自信心，使得自身能够有动力进行知识的学习，让自身能够好好学习知识、健康成长。总之，学前教育专业的学生要想使得自身提升专业能力，就有必要具备属于自己的特长，在展开班级管理的时候，班主任就可以弘扬学生的个性，发挥学生的特长，增强学生的自信心。

综上，在展开知识教育的时候，中职学前教育班主任可以从尊重学生、引导学生自主管理和弘扬学生个性这三个方面展开对学生的教育，以使得学生能够接收到比较平等的对待，发展自身的自主力，并不断增强自身的自信心，让学生能够更好地获取本专业的知识，并能够不断发展自身的能力，使得自身获得