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基于新英语课程标准对中学英语教材的研究

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摘要：过去几十年，在应试教育体制下，英语课本的编写过于将重心放在单词的识记以及阅读理解的训练上，从而导致了在听说读写中，读的能力较好，写次之，听与说的能力尤其薄弱，本文通过分析新课标背景下的高中英语课本，总结其新颖独特之处，从而提高师生学习探究合作技能以及学生在听说读写各个方面的能力。

关键词：英语；新课程标准；中学

：G648：B：1672-1578（2016）05-0003-01

在全球化的背景下，对于中学生来说，英语不仅是一种学科知识，更重要的是作为一种交流工具而被教师和学生所重视[1]。本文基于北京师范大学出版社出版的《高中英语必修模块1》（该书为普通高中课程标准实验教科书）课本里面第一单元LifeStyles里面第一课APerfectDay？一文，作者着重分析新课程标准下高中英语教材的优越之处。

首先第一单元的主题为LifeStyles，在这一单元起始位置，书本明确了本单元的重点单词（keywords）、听说读写以及语法知识点的要求，反应了知识教学的全面性以及运用的综合性[2]。

第一单元的第一课APerfectDay？阅读部分的内容有486个单词，符合普通高中课程标准对高中英语课本的要求。文章的标题ACouchPotatoAWorkaholic反映了通过对比的方法使学生理解文章的主题，并且题目中出现的用CouchPotato来比喻懒懒地整天躺在沙发上看电视的人，隐喻的修辞手法能够引导学生的创新思维并且吸引学生的注意。教材里面设计有Reading、Vocabulary、Grammar和LanguageinUse四个部分[3]。阅读（reading）分为三个小部分，即：阅读前（Beforeyoustart）、读中学（Readtolearn）和讲观点（Voiceyouropinion），这些活动的设立符合任务型教学中JaneWillis提出的任务性语言教学操作模式的三个阶段（phase），即任务前（pre-task）阶段、任务链（task-cycle）阶段和语言分析（languageanalysis）阶段[4]。

1.对于阅读（reading）的分析

阅读能力是当前高中英语教学大纲要求的基本技能之一[5]，学生在学会语言知识，获取文章信息的同时，更要掌握一定的阅读技巧，具有独立阅读的能力。因此，纵观高中英语教材，课本的编写仍然以阅读为主。

1.1Beforeyoustart。本部分的活动在设计的时候涉及到文中出现的关键词，这就意味着课程的设计者更希望读者在练习口语的过程中学习文中的重点词汇，如：WhatareyourfavoritekindsofTVprogramme？Telltheclass.UsetheKeyWordstohelpyou。这一点体现了口语和阅读技能的综合运用，符合新课程标准对于学生技能的全面发展的要求。

1.2Readtolearn。从课本中的活动安排可以看到，这一过程含有两个活动，即泛读（Readthetwotextsquicklyandanswerthesequestions）和精读（Readthetwotextsagainandanswerthesequestions），有助于学生使用学习策略以及达到培养学生在以后的阅读中选择恰当的阅读方法的目的。

1.3Voiceyouropinion。如果前两个阅读活动都是输入的过程，那么这一阶段的活动就是输出的过程。这一过程所涉及的活动主要是通过小组活动的方式，探讨学生自身的生活方式是否健康。这一教学活动的安排有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力，并且发展学生的交际合作意识，有助于情感态度目标的达成以及培养学生学习的独立性和自主性。

2.词组学习（PhrasalVerbs）

本文的活动设计在最初就出现了核心词汇，来助力于学生的阅读，此处学习的重点放在了动词词组上面，目的在于增加学生易混淆词组的识别能力，这一环节的活动设计并非让学生死记硬背词组的意思，而是通过上下文背景知识的使用，运用语境来帮助学生更好的识别短语使用的范围。

3.语法学习（Grammar）

在本课语法的学习中，涉及的知识点为PresentSimpleandPresentContinuous（Review）。由于这篇课文是高中一年级第一单元的第一课，因此，为了使语法与初中英语语法衔接并且启发后续语法的学习，教材编写者特地指明是语法的复习。这一点说明了本教材注重学生学习的连贯性以及系统性。

4.语言的应用（LanguageinUse）

在新课程标准的背景下，高中英语课程的教材编写