小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养.docx

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小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

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【摘要】与其他学科相比，数学学科是一门逻辑思维较为复杂，且内容较多的学科，具有一定的难度性。所以，在实际的教学过程中，教师应当采用生活化的教学方法，培养学生对数学知识的学习兴趣。同时，结合具体的教学内容，开展一些逻辑思维培养的基础训练，提升学生的思考能力。此次论文主要探讨的是小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养。

【关键词】小学数学；逻辑思维；培养

：G626.5：A：ISSN1001-2982（2019）06-012-01

在新课改背景下，对学生各项能力的培养越来越重视。尤其是逻辑思维方面的能力培养，让学生能够从简化的数学知识中，掌握相关的知识点。虽然，现在小学生的思维方式简单，能力有待提升，但是，只要在日常的教育中，引导学生养成良好的自主思考习惯，让学生懂得从事物中发现问题，分析问题，找寻答案，最终解决问题。

1.通过生活化的数学教学方式，培养学生对数学知识的学习兴趣

数学与生活息息相关，来源于生活，也将应用于生活。所以，在小学数学课堂的教学过程中，教师能够结合生活的一些例子，帮助学生认识到数学知识的实用性。懂得从生活的角度出发，思考数学问题，再运用所学的知识，解决问题，以此培养学生的逻辑思维能力。比如，关于“认识人民币”的教学，教师能够让学生想象一下在消费过程中的事情，以此激发学生对知识的探索欲望。并联系生活的实际情景，构建真实的教学环境，帮助学生形成一定的思维模式。首先，教师能够以设问的方式，引导学生开始思考，进入学习的状态。就像教师可以提问：“各位同学，你们在生活中见过哪些人民币，它们分别代表着什么意思？在购物的过程中，你们怎样判断自己拥有的人民币能够购买商品？”等等，通过这些问题，让学生分析人民币额度的计算过程，以此区别不同人民币的价值也是具有差异性的，以及人民币之间如何进行等价对换。这样，既可以增加学生的生活经验，也能够有效地帮助学生加深对人民币的印象，以此更好地掌握相关的知识点。

2.通过具体的教学内容，培养学生的逻辑思维能力

在具体的教学过程中，教师能够根据具体的教学内容，培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习知识的过程中形成一定的逻辑思维空间，以此提升学生的思考能力。比如，在进行“认识物体”教学时，教师能够结合多媒体信息技术，开展找一找游戏，让学生从视频中找出两个一样的物体，并且说出这个物体的形状。首先，教师准备一些游戏的图片，然后，先带领学生认识一下图片上的长方体、正方体、圆柱、球等多种物体。然后，再播放一张含有多种物体的图片，让学生分别找一下图片中有几个长方体，有几个正方体等等。最后，再播放一张图片，图片中含有各式各样的物体，教师可以让学生找一找图片中有多少对一样的物体。通过这样的方式，帮助学生认识更多的物体和形状，既可以活跃课堂的教学氛围，让学生以游戏的心态掌握相关的知识，也能够有效地培养学生的逻辑思维能力，增加学生对数学知识的学习兴趣。

3.根据学生的能力，开展逻辑思维能力的基本训练活动

在实际的教学过程中，教师可以先调查和了解学生的学习能力情况，结合具体的教学内容，开展一些基本的逻辑思维能力培养的训练项目。首先，教师可以从理念上，让学生了解数学知识的基本概念。再结合一些比较抽象的数学知识，让学生应用概念来理解这些抽象的数学知识，引导学生对某些知识点进行分析。比如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，教师可以准备一些题目，让学生来区分平行四边形和梯形之间的区别，以此了解这两个图形的概念。就像正方形、长方形都是平行四边形，那么，它们也都是梯形吗？让学生思考一下，再经过交流之后，得出结论。接着，教师再出一些带有误导的判断题，让学生反复练习，彻底区分两者的概念。这时，教师需要注意如果学生判断错误，应当以错误的题目为核心，开展具体的分析，让学生从错误中了解到正确的概念，以此更好地掌握相关的知识点。最后，在基础实践训练中，教师要多多鼓励学生思考问题，从问题中找到题目中含有的已知条件，从而找到解题的思考方向。而且，小学数学含有多种计算题目，尤其是一些比较复杂的混合运算。需要学生先观察和分析运算中可能存在的规律，然后，再根据题目的情况进行简化，最后算出正确的答案。这时，教师就需要提前讲述一些经典例题，帮助学生掌握这些题目的惯性思维，以此培养学生的思维能力。比如，在进行简单的运算教学时，所涉及的规律较多，如交换律、结合律等等，这些需要学生先分析题目适合哪一种规律，就像25x125x8x4，这道计算题数字较大，按部就班计算很容易出现算错的情况，但是，如果使用交换律，依旧存在较大的计算量，为此，学生可以分析一下，25x4与125x8可以算出整数，且容易计算。这时，可以得出这个题目适合结合律的计算方法。紧接着，教师再通过大量的题目训练，帮助学生了解到计算规律的应用