新课标背景下的大单元教学策略 .pdf

景下的林

新课标对语文教学提出了更高的要求，教师应完善自己的专业素养，用高效

的教学方进行教学，提高学生的语用能力。笔者结合教学实践，谈一谈在新课

标背景下开展大单元教学的策略。

一、明确课堂教学目标

在大单元教学的过程中，教师应明确教学目标，引导学生掌握语文知识并灵

活运用到实际生活中。

例如，教学六年级下册第四单元《古诗三首》，教师应该让学生充分了解各

首古诗的含义和作者的写作背景。在上课之前，教师要明确教学目标——让学生

背诵古诗，理解古诗的内涵。在课堂上，教师可以运用大单元教学策略，使这三

首古诗有一个整体的联系，找到背景相同、表达感情相同的诗文进行分析，锻炼

学生的思维，让学生在大单元教学策略下提高自己的知识运用能力和整合能力。

二、激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要结合学生的学情，激发学生的学习兴趣，使他们能够在课

堂上发挥主观能动性，提高课堂教学效果。

例如，教学六年级下册第四单元《董存瑞舍身炸暗堡》，教师可以让学生将

整篇文章结合故事发展脉络进行分段，给每一段拟一个合适的标题，锻炼学生的

分析、归纳能力，提高阅读兴趣。在这个过程中，教师可以鼓励学生用自己的话

讲述董存瑞的故事，积累写作素材。

三、开展课堂合作教学活动

在众多教学方中，合作教学在一定程度上受到了教师的青睐。合作教学方

在一定程度上能够激发学生的合作意识，养成协作精神，使学生能够在教师的

引导下和合作学习的帮助下养成良好的学习习惯和生活习惯。

例如，教学六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记》，教师可以引导学生阅读

文章的内容，提出问题，教师针对学生提出的问题进行解答。接下来，教师可以

结合大单元教学方提出相关的问题，比如，鲁滨逊是怎样在荒岛上活下来的？

在本单元的课文中，哪些课文与《鲁滨逊漂流记》讲述的道理是一致的呢？学生

认真思考这些问题，在自己的小组内进行讨论，然后派代表回答问题。教师对学

生的回答进行点评，使学生能够在教师的指导下搞清楚问题的答案，对本单元的

知识有整体的了解。

四、合理设计作业

在整个单元教学的过程中，教师对单元任务目标的合理设置，有助于提高教

学质量，提高课堂教学的有效性。在设计课外作业时，教师要有一个清晰的目标，

以单元总体目标为导向，将课时目标的系统性和单元目标的延展性结合起来，使

整个单元教学的各项目标之间呈现出一种层层叠叠的联系。在根据单元主题背景

进行语文作业的设计时，教师要考虑到学生的学习规律、学生之间的差异及学生

的理解能力等方面的因素，科学合理地进行作业设计。

在教学中，教师往往以讲解、练习、总结为主，忽视了对单元的研读、单元

的思考、单元的衔接，导致教学时间分配不均，造成“输入”与“输出”之间的不平

衡。所以，在设计作业的时候，教师要对单元的整体性进行充分的考量，将本单

元的所有教学内容有檄地联系在一起，使学生能够更好地完成教师布置的作业,

从而提升他们对语文学习的兴趣。

综上所述，在新课标背景下开展有效的语文大单元教学，教师应抓住大单元

教学的核心和重点，充分发挥学生的主观能动性，让学生自由地发挥，掌握语文

知识，提高语文综合素养。