统编版（2024）小学语文一年级上册《1.我是中国人》教学设计及反思.docxVIP

小学语文一年级上册《1.我是中国人》教学设计及反思

统编版（2024）

项目

内容

教材分析

《我是中国人》是统编版小学语文一年级上册的开篇课文。这篇课文以简洁的语言和生动的画面，展现了中华民族的多元性和伟大。课文通过展示天安门、五星红旗以及56个民族的小朋友等元素，让学生初步了解自己的国家是中国，激发学生的爱国情感和民族自豪感。同时，这篇课文也为学生开启了语文学习的大门，引导学生认识汉字、学习语言表达。

从内容上看，课文画面色彩鲜艳，人物形象生动，能够吸引学生的注意力。天安门作为中国的象征，五星红旗作为国家的标志，以及各民族小朋友的欢乐场景，都能让学生直观地感受到中国的伟大和多彩。

从结构上看，课文简洁明了，由一幅图和一句话组成。图中展示了各民族小朋友身着不同民族服饰，站在天安门前，背后是飘扬的五星红旗。这句话“我是中国人”简洁有力，直接点明主题。

核心素养目标

1.语言建构与运用：认识“我是中国人”五个汉字，能够正确、流利地朗读课文。通过观察图片和交流讨论，丰富语言表达，提高语言理解和运用能力。

2.思维发展与提升：观察课文中的图片，培养学生的观察力和想象力。通过思考“我是中国人”的含义，引导学生进行简单的逻辑思维和分析。

3.审美鉴赏与创造：欣赏课文中的图片，感受天安门的雄伟、五星红旗的鲜艳以及各民族小朋友的美丽服饰，培养学生的审美能力。通过朗读课文，体会语言的简洁之美。

4.文化传承与理解：了解中国是一个多民族国家，认识天安门和五星红旗的象征意义，增强学生对中华民族文化的认同感和自豪感。

教学重难点

教学重点：

1.认识“我是中国人”五个汉字，能够正确、流利地朗读课文。

2.了解中国是一个多民族国家，认识天安门和五星红旗的象征意义。

教学难点：

1.理解“我是中国人”的深刻含义，激发学生的爱国情感。

2.观察图片，用自己的语言描述各民族小朋友的服饰特点。

学情分析

一年级的学生刚刚进入小学阶段，对学习充满好奇和热情。他们具有较强的形象思维能力，喜欢色彩鲜艳的图片和生动有趣的故事。但由于年龄较小，注意力集中时间较短，需要教师采用多种教学方法吸引他们的注意力。

在知识储备方面，学生在幼儿园阶段可能接触过一些简单的儿歌和故事，但对汉字的认识和理解还比较有限。对于“中国”这个概念，学生可能有一些模糊的认识，但对中国的历史、文化和民族等方面的了解还很少。

在学习能力方面，一年级学生的自主学习能力较弱，需要教师的引导和帮助。他们的语言表达能力也有待提高，需要通过不断的练习和模仿来提高语言表达的准确性和流畅性。

教学建议

1.利用多媒体资源：通过播放天安门升旗仪式的视频、展示各民族的图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受中国的伟大和多彩。

2.采用游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如汉字拼图、词语接龙等，让学生在游戏中学习汉字和词语，提高学习的趣味性。

3.引导学生观察图片：让学生仔细观察课文中的图片，描述各民族小朋友的服饰特点和表情，培养学生的观察力和语言表达能力。

4.开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对“我是中国人”的理解和感受，培养学生的合作意识和思维能力。

5.注重朗读指导：教师要注重朗读指导，让学生正确、流利地朗读课文，体会语言的韵律之美。

教学准备

1.多媒体课件：包括天安门升旗仪式的视频、各民族的图片、课文插图等。

2.字卡：“我是中国人”五个汉字的字卡。

3.民族服饰图片：准备一些各民族的服饰图片，让学生观察和欣赏。

4.小红旗：准备一些小红旗，作为奖励发给学生。

教学过程

一、导入新课

1.播放天安门升旗仪式的视频。

设计意图：通过播放天安门升旗仪式的视频，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受天安门的雄伟和五星红旗的庄严，为学习课文奠定基础。

2.提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们看到了什么？

设计意图：引导学生观察视频，提出问题，激发学生的思考，培养学生的观察力和语言表达能力。

3.教师介绍天安门和五星红旗的象征意义。

设计意图：让学生了解天安门和五星红旗的重要性，增强学生对国家的认同感和自豪感。

二、学习课文

1.出示课文插图，引导学生观察。

设计意图：让学生通过观察图片，初步了解课文内容，培养学生的观察力和想象力。

2.提问：图片上有什么？他们在干什么？

设计意图：引导学生仔细观察图片，描述图片中的人物和场景，提高学生的语言表达能力。

3.教师范读课文“我是中国人”。

设计意图：教师范读课文，让学生感受语言的韵律之美，为学生朗读课文提供示范。

4.学生跟读课文。

设计意图：让学生跟读课文，熟悉课文内容，提高学生的朗读能力。

5.指名朗读课文。

设计意图：检查学生的朗读情况，及时纠正学生的发音错误。

6.