植物生物技术实验教学改革探索.docx

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植物生物技术实验教学改革探索

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赵小梅廉玉姬林光哲

摘要：开展植物生物技术实验教学是当今经济社会发展、相关专业学生顺利走上工作岗位的迫切需要。该文介绍了植物生物技术实验课程的实验教学观念、实验项目模块化、实验教学内容、实验教学方法等方面的改革措施，并分析了实验教学改革的效果。

关键词：植物生物技术;实验教学;模块化;改革

中图分类号Q94-336文献标识码A文章编号1007-7731（2020）06-0153-03

Abstract：Plantbiotechnologyexperimentalteachingistheurgentrequirementforeconomicandsocialdevelopment，isanimportantwaytobroadenemploymentchannelsforstudents.Inthisarticle，weillustratedthereformontheexperimentalteachingconcept，themodularizationofexperimentalproject，thecontentofthecourseandtheteachingmethod，andtheeffectofthereformofplantbiotechnologyexperimentteaching.

Keywords：Plantbiotechnology;Experimentteaching;Reform

细胞生物学、分子生物学、基因工程等现代生命科学及相应技术正迅速发展，植物生物技术也随之迅猛发展，其不仅在改良植物遗传性状、选育新品种、创造新种质、提高产量等农业领域得到了广泛的应用，而且在食品、药业、能源、环境等领域的应用也越来越广泛，在解决人类所面临资源、能源、环境等问题中发挥着越来越重大的作用[1]。针对与植物生物技术相关专业的学生开设植物生物技术实验课程，是现代经济社会、生命科学迅速发展，拓宽学生就业渠道的迫切需要[2]。在以往的相关实验教学中，多较重视理论教学，而对实验教学并不十分重视，实践教学中存在所占课时的比例较小，学生动手操作机会少，实验教学方法单调，学生被动实验等诸多问题[2-9]。为解决上述问题，笔者开展了植物生物技术实验的教学改革，以期使学生真正掌握相关实验技术，对生物技术涉及的各种原理形成正确而完整的认识，强化学生的专业意识与专业技能，培养其科研素养，提高研究创新能力和综合素质。

1更新实验教学观念

在以往的有关植物生物技术实验教学过程中，比较重视理论教学，而忽视了实践教学，对于实践教学的重要性认识不充分，往往只将其作为验证理论课程的附属品，而在课程设置方面实验课所占的学时较少[3-7]。针对这些问题，结合专业培养目标和学校的人才培养目标，以及区域经济社会发展对人才的需求，开展了植物生物技术实验教学改革。在改革中，以学生为主体，围绕学生能力培养，在学生培养方案中增加了植物生物技术实验在总课程中所占的学时数，将实验课与理论课的学时比例由1∶2调整为1∶1。

2实验项目模块化

过去实验教学大纲中设计的实验项目，多为一个个孤零零的实验，彼此间未有联系，缺乏系统性、目的性、针对性[3-7]。在新的实验教学内容体系中，充分考虑生物技术专业人才培养时植物生物技术实验教学对于学生扎实的实验技能、过硬的专业意识与专业技能、科研意识和研究创新能力等培养的重要性，按照认知规律——由简单到复杂、由浅入深，把有针对性设计的所有的实验项目进行系统化整理，形成了相应的模块：基础模块、专业能力强化模块、研究创新模块。学生在进行实验时，以一种植物为实验材料，针对3个模块分别进行实验设计，最终成为一个完整的、系统的、深入的實验体系。改革后的实验项目层次清晰，模块分明，更加注重学生基本技能、专业技能、创新精神及科研能力的培养，更适于生物技术应用型人才培养的要求。

2.1基础模块主要包括与基本实验方法和技能训练相关的实验项目，如无菌操作技术、诱导愈伤组织和器官分化等基础性的实验项目。在此模块对学生进行基础操作方面的集中训练，使其获得扎实的实践技能。

2.2专业技能训练模块多为综合运用多种实验技术的综合性、设计性实验项目，如与单倍体培养、多倍体诱导、原生质体的培养等相关的实验项目。学生在完成基础操作模块的训练后，进行该模块的训练，可锻炼学生对所学知识和实验技术的综合运用能力，提高其综合分析问题、解决问题能力，从而培养学生的专业意识，强化学生的专业技能。

2.3研究创新模块研究创新模块是整个实验教学的提升与应用，是培养区域经济