思维导图在新高考英语题型读后续写中的运用研究.docx

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思维导图在新高考英语题型读后续写中的运用研究

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摘要：在新一轮高考的大背景下，高中英语读后续写这一考试题型让很多高中英语教师和高中学生头疼，如何才能让英文阅读和英语写作完美的有机结合在一起来，需要英语教师不断的研究。思维导图具备可视性，其能够发散学生的思维，应用读后续写题目中也有一定的积极作用。文章在深入分析思维图和导图基本概念和功能特点的理论基础上，根据读后续写的基本能力要求，探索了基于思维导图视角的读后续写能力训练如何展开的具体方法，构建基于内在推理逻辑的解题模式思维，从而有效促进广大学生系统性地掌握命题原文中的关键点，并合理地准确推断出上下文的主要情节。

关键词：思维导图；新高考；读后续写；措施

在教学实践中教师对读后续写进行客观分析后，发现其对于学生的英语学习基础要求较高，需要学生具备丰富的语言素材积累，并具备信息筛选和谋篇布局的能力。在日常的考试训练中，教师要采取针对性的手段，让学生能够依据文本中的关键信息，理出故事情节发展的逻辑。笔者在教学实践中尝试了几种不同的方式，最终发现可以通过绘制思维导图来寻找提高学生写作能力的突破口，让学生通过思维导图了解分散的关键词，找准整篇文章在续写时的逻辑。

1.思维导图的概念

思维导图是托尼伯赞老师提出的一种基于放射性引导思维的一种可视自动化绘图工具。思维方式导图坚持图文并重，将各级教学主题的知识关系通过不同的知识层级形式展示出来，将主题关键词、颜色和地形图像等信息建立具有记忆性的链接。绘制思维导图就是将脑海中的思路系统性地呈现出来，通过反复审视和不断修改，将人类思维的整个形成过程展现出来。根据不同用户实际需要，思维导图工具软件可以自动设计呈现出不同的具体思维抽象图形。如多个面的环形、圆形、气泡形、树形等。思维导图广泛应用于读后续写中符合目前人们认知技术教育以及心理学中基本认识理论，心理学家甚至可以将思维导图看作一种知识信息加工的处理系统，输入的思维人脑知识信息结构模型会按照人脑知识结构层级上的正确顺序进行重新加工，并与目前已有的知识信息结构模型进行比对后再进行排列和重新组合，其按照某一层级进行知识组合序列排序，并在每个学生的脑海中逐渐构建新的知识结构体系。在英语阅读时，教师通常可以通过引导学生通过绘制文本思维导图来准确梳理已有的文本情节信息，了解目前文本故事情节的走向发展；在写作时，教师通常可通过引导学生根据已经绘制好的思维导图，推断后续文本情节走向发展的各种可能性和方向，并根据的文章用词和文本段落首句选择一个相应的文本句型，从而不断提高学生的逻辑思维能力，并进一步提高培养学生的知识综合性和语言表达运用能力。

2.思维导图在新高考英语题型读后续写中的运用措施

2.1在阅读中发散思维

在阅读材料前，教师要帮助学生了解原有文本的几大要素和相关背景知识，根据问题启发学生。学生根据以前所学的内容进行回答，并积极与同学沟通，最终说出记叙文中的主要人物、情节和主旨。在此课的基础上，组织学生主动阅读文章材料，并将学生阅读一篇记叙文所遇的需要学生关注的重点疑难问题带入到材料中去，即教师关注学生阅读文章材料中经常出现的主要故事人物，学生主动阅读文章并主动处理这些相关重要信息，教师授课时可以根据阅读文章的难易程度，组织学生独自绘制新的思维导图或学生分组寻找合作者绘制新的思维导图，构建新的思维导图框架。这时需要注意，部分学生的英语学习基础较差，教师也要鼓励学生完成思维导图的绘制。因此，教师可鼓励学生用中文绘制思维导图，最后将学生所预设的内容通过思维导图呈现在本子上。学生在收集整理学习信息的过程中，在与学习同桌之间互动和学习小组其他成员之间互动的过程中，明确了这篇记叙文的基本理论知识框架，根据所作者给出的故事材料和整个故事梗概，能够准确了解目前的整个故事情节以及发展中的情况，为之后的作文续写工作做好充分准备。

2.2在阅读后拓展思维

以记叙文的分析为例，记叙文的读后续写题型不仅要在阅读过程中关注文本的主要内容，还要分析所给的段落首句。因此，在教学过程中，教师要训练学生分析段落首句的能力，不仅要通过题型的训练，让学生养成相关习惯，还要在授课过程中系统地培养学生的预测能力。根据段落首句预测：大概会发生什么事?读后感的引导在让学生进行思考叙述故事情节时，要尽可能多地让引导学生向一种正面、积极的科学方向进行思考，引导学生积极的科学人生态度。在学生续写每个故事情节时，充分利用故事段落首句子并设计好学生思维活动导图，逐步深入引导中小学生认真思考每个故事情节的具体发展变化情况。例如，教师在给学生讲解2018年浙江高考真题Itwassummer，andmydadwantedtotreatmetoavacationli