电工与电子技术实用型人才培养体系研究.docx

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电工与电子技术实用型人才培养体系研究

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摘要：电工与电子技术课程是通信专业的核心课程，它为后续课程奠定了坚实基础，起着非常关键的作用。论文从非人才培养体系存在的弊端引出实用型人才培养体系，从培养目标、培养内容、培养方法和考核方式4个方面展开研究，提出不同专业培养方向不同和建立“教学情境完全等同企业岗位环境”等诸多解决措施。通过多年的教学论证了这套电工与电子技术实用型人才培养体系对提高高职学生专业技能效果显著。

关键词：电工与电子技术；实用型；人才培养体系

2014年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“适应工业强省需要的电工与电子技术实用型人才培养体系研究”，项目编号：14ZC273

引言

电工与电子技术课程是高职院校大多数电专业和非电专业的基础课程，熟练掌握本课程知识对后续课程意义重大。目前，该课程人才培养现状较为混乱，高职教师必须分析清楚表象下的起因，明确培养方向、改良培养方式，创新培养体系，从本质上建立实用型人才培养体系。

一、电工与电子技术课程的核心地位

电工与电子技术课程是通信类专业的核心课程，随着教学改革和课程整合，在不同学院该课程包括的教学内容有所区别：在我们贵州电子信息职业技术学院电工与电子技术课程主要包括电路分析基础、数字电子技术和低频电子线路3门课程教学内容，在上海电子信息职业技术学院该课程是电子测量、电路分析基础、数字电子技术和低频电子线路4门课程组合，有的学院该课程是将数字电子技术和低频电子线路2门课程组合，虽然整合内容不同，但主要是介绍有关电路的基本定律、基本元件、基本概念和基本技能等基本知识。我院通信大类专业包括电子信息工程技术专业、通信技术专业、通信网络与设备专业、通信系统运行管理专业和移动通信技术专业5个小专业，后续课程有传感器技术、EDA技术、电子测量与仪器、电子产品装接工艺、高频电子线路、单片机原理及应用、通信技术和通信设备原理与维修等课程，在通信类所有专业中电工与电子技术课程在前续和后续课程中起着承上启下的重要作用。

二、非实用型人才培养体系存在的弊端

在非实用型人才培养体系中，电工与电子技术人才培养处于比较混乱的状态，主要是因为机械类专业、计算机类专业、电子类专业和通信类专业等许多不同类别的专业均开设该课程，在很多高职院校不同专业的电工与电子技术教学要求大相径庭：同一样教学目标、同一样课程标准、同一样教学内容、同一样学时和同一样教材等等，导致出现对本专业有用或无用的教学内容教师都会全部讲解的局面，学生在有限课时里需要学习很多知识，抓不住课程重点，学习效果很不理想。

三、实用型人才培养体系存在的优势

1、明确人才培养方向

不同专业学生的职业岗位群区别较大，能力要求及岗位资格证书有所不同，因此教师应该根据各个不同专业进行有方向性、有目标性地选择教学内容，制定不同的课程标准，选择跟本专业方向一致的教学内容进行讲解，着重讲解与专业密切联系的知识点。在机械类专业，主要讲解正弦交流电路、三相交流电路、磁路与变压器、异步电动机，继电接触器控制等知识。在计算机类专业，主要讲解数制与数制转换、SMD/SMT技术、芯片封装及数字集成块电路应用等知识。在电子类专业，主要讲解基尔霍夫定律，电路分析方法、数字和模拟集成电路应用、电路设计和印制电路板制作等知识，中级或高级电工技能证、电子设备装接工技能证作为必考资格证，非电子类专业学生可以选考这两个资格证。在通信类专业，主要讲解电源电路、模拟量和数字量之间的转换、电路功能等知识。我院通信类专业教师也要根据5个小专业的专业方向，结合后续课程的需求，有区别的调整教学内容的侧重点。

2、构建教学结构

在本人才培养体系中，结合通信类人才市场需求现状，构建通信类专业电工与电子技术课程教学结构：培养目标、培养内容、培养方法和考核方式[1]。

（1）培养目标。

人才培养目标包括方法能力目标、社会能力目标和专业能力目标3个方面。方法能力目标是具有良好的计算机应用能力、初步具有查阅英语资料的能力、掌握文献检索、资料查询的基本方法和具有自主学习和知识更新的能力。社会能力目标是具有良好的职业道德和规范操作意识、具备良好的团队协作精神、具有良好的组织协调能力和具有求真务实的工作作风。专业能力目标是电工与电子技术课程的基本概念、基本定律、基本原理和基本技能，分析电路和设计电路。

（2）培养内容。

虽然各个职院实训条件不同，但教学内容均可采用项目式结构编排，将理论知识融入到项目任务中讲解，打破传统编排顺序，重组知识结构，通信类专业教师根据授课班级专业不同，选择不同项目进行教学，在学期结束前，教师应预留一定学时让学生开发拓展项目，学生以小组形式自定项目名称，独立完成构思、设计、制作、调试和验收等一系列活动。从职业教育角度出发，以就业岗位为方向，高职教师与企业行业具有丰富经验