一带一路背景下中职院校英语教育中人才培养路径之探析.docxVIP

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“一带一路”背景下中职院校英语教育中人才培养路径之探析

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摘要：一带一路”是我国近年来提出适合国情发展的、新型的经济战略,在这样一个新型的、跨文化的经济发展模式背景下，我国实现经济全球化的进程有所加快，也提醒我们要进一步整合创新教改思路，努力培养人才，多培养合格应用型人才。文章在探讨中职英语教育所面临问题的基础上，提出中职院校英语教育应用型人才培养模式。

关键词：“一带一路”；中职英语教育；人才培养；路径

一、引言：

在“一带一路”背景下，中国全方位对外开放，推动了中国与世界上的许多国家之间的经济合作、文化沟通、校际交流、体育赛事等方面的交流与合作。国际合作离不开跨语际交流人才服务，而跨语际交流人才的培养是外语教育所担负的神圣使命，具体落实到英语教育工作，就是如何认清形势，抢抓机遇，如何加大教育改革力度，多培养人才，多培养合格的应用性人才，为促进国际交流，服务“一带一路”建设添砖加瓦，建功立业。

为响应国家构建现代职教体系的战略要求以及对接区域经济社会发展的迫切需要,近年来,上海市积极探索贯通培养人才办学模式,先后开展了中等职业教育与高等职业教育、中等职业教育与应用型本科、高等职业教育与应用型本科相衔接的培养模式试点。在“一带一路”的新形势下英语作为国际通用语言，具有较高英语应用能力的复合型人才是颇受就业市场的欢迎，英语课堂中跨文化意识、跨文化交际能力培养也显得尤为重要，这就对英语教学及英语应用型人才提出了更高的要求。有鉴于此，中高职院校应该采取一定的措施，制定完善的制度，提高学生的跨文化意识，培养专业人才的语言素养和能力，本文将对新形势下，中职院校英语教学如何培养出更多优秀的英语人才进行探讨。

二、“一带一路”下中职英语教育面临的问题

（一)教学内容局限

“一带一路”沿线国家数量比较多，不同的国家具有不同的文化习俗，发展水平也不同，经济活动开展中需要深入了解国家的文化习俗，更好的开展交流活动，加快贸易活动的开展。现有英语教学活动开展中教学内容主要集中在教材中，并没有进行相关内容的拓展，学生对相关国家的风土人情了解的比较少，不利于与当地居民更好的进行交流。教学内容局限就会影响到学生对英语教育的满意度，教学内容越丰富越能够满足学生的需求，当前教学内容具有单一的特点，久而久之就使得学生失去英语学习兴趣，这就需要英语教育活动开展中丰富教学内容，满足学生的需求。

（二）重视程度不足

中职学校对英语的重视程度不足，他们认为英语只是属于一门辅助类课程，并不需要投入太多的时间和精力，因此在课程设计上并不合理，缺乏足够的时间。在师资力量的投入上出现严重不足的情况，教师自然缺乏，而学生数量众多，这就使得大部分的英语教师的教学难以根据学生的发展情况制定教学计划，影响了中职英语的教学质量，并不利于学生的全面发展。

（三）教学方式传统

中职英语使用的英语教材仍然是以基础知识为主，使用的教材和教育的内容往往跟不上社会发展的需求，与社会脱轨。学生仍以应试性的英语过级考试为基础目标，学校对学生在应用性跨文化交际能力方面缺乏明确的要求，其课程设置、教学方式陈旧，学生缺乏实践平台。尽管英语学生的一门必修基础课程，但学生英语的听说能力、综合文化素养不高，没有为离校后的实际英语运用打下很好的基础。

“一带一路”背景下中职英语教育人才培养的路径探索

在当今社会大发展的背景下，职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，也越来越显现出其重要作用。在国家的大力支持下，职业教育不断发展，为我国培养了大批中、高级技能型人才，推动了社会的进步。在“一带一路”战略背景下高校英语专业人才在积极改革，中高职院校英语专业人才培养的教学改革更应该被重视起来。

（一）培养学生的跨文化意识

“一带一路”经济发展战略的提出,涉及了很多的参与国。从我国的西部边界开始，有蒙古、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、缅甸、泰国、老挝、柬埔寨等六十五个国家，每个国家都有自己的文化，文化与文化之间也存在着很大的差异。所以，为了更好地适应经济发展国情，为了促进国际文化的交流，在英语的课堂教育中需要注重学生的跨文化意识培养。首先，在英语学习中我们要去了解各个国家的文化，去分析他们的文化与自己文化的不同，教师应该意识到在文化差异的背景下，语言交流会存在很大差异，可能存在的语言歧视问题会影响国家与国家之间的交流。其次，在英语课堂教育中,老师应对各个国家的文化背景和民族背景有一定的了解，可以更好的吸引学生，使其对英语更有兴趣、更能接受。最后，老师可以从历史、宗教、生活方式等方面着手，拓展知识领域，让学生的学习不仅仅局限在文化背景上、基础课本上、民族背景上。多方面让学生了解其他国家与我们的差异，有助于他们更好的接受国外文化，尊重国外文化