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指向思维发展的主线式情境教学的设计

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裘圆圆

摘要随着主线情境的发展，引导学生用不同的形式来呈现预期的实验结果，提高图表绘制的准确性、完整性、规范性，从而培育和发展学生的科学思维。

关键词实验结果主线式情境教学科学思维

中图分类号G633.91文献标志码B

主线式情境教学是教师通过对教学内容、教学目标的梳理，并结合学生实际情况，把情境设计为贯穿整节课的一条主线，设置一系列与主线情境有机结合的问题形成探究链，使情境在一層层展开的过程中，将教学一步步推进，学生的思维得以深度发展。下面以“实验结果的预测与表达”一节的教学设计为例，例析主线式情境教学的设计。

1教学分析

本节教学内容是生物实验设计题中非常重要的一块内容。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，组织交流探究的过程和结果，并进行适当的评价”。在近五年浙江生物选考中实验结果的表达都有涉及，而且呈现的形式由单一文字转向多用图表表示，对学生能力的要求越来越高。许多学生遇到这类试题感觉无所适从，不能根据题意准确完整地预测实验结果，无法以表格、坐标图等形式来准确表达实验结果，图表设计的要素（变量、观测指标等）呈现不正确、不规范或不完整。为此，本节课采用主线式情境教学，创设适宜的情境，运用学案、多媒体课件、希沃授课助手等多种教学工具，引导学生去感知问题、发现问题、解决问题、总结规律，并迁移运用至新的情境，从而培养学生图表绘制和图表信息转换的能力，逐步发展学生的科学思维。

2教学目标

①通过分析实验目的、实验设计思路，确定变量，预期实验结果，提升科学思维能力。

②通过分析、处理实验数据，学会用表格、坐标图等呈现预期实验结果，能对一些简单的实验结果做出恰当的评价和修正，培养分析解决问题的能力，形成严谨规范的学习态度。

③通过构建一系列模型，以不同形式来呈现实验结果，提高归纳总结的能力和合作交流的能力。

3教学过程

3.1创境引思维

教师先展示网上的一则新闻资料：最近科学家研制出了一种治疗肿瘤的新药X，它能抑制细胞增殖，其作用机理是通过促进肿瘤细胞的染色体畸变，从而抑制细胞增殖。研究还发现这种治疗肿瘤的新药X浓度为0-3mg/mL范围内，随着浓度的提高，抑制细胞增殖的效果越明显。

然后，创设情境：小王看到了这种治疗肿瘤的新药X后产生了极大的兴趣，认为这是一种商机，然后成立了兴趣小组进行实验。他们所设计的实验会出现怎样的结果呢？让我们根据所学知识来帮助他们预测相关的实验结果。

设计意图：教师创设情境，设问思考，激发学生兴趣，轻松地进入教学主题。

3.2入境展思维

教师展示小王他们所设计的实验一：

实验材料：海拉细胞悬液、药物X制剂（生理盐水配制）、生理盐水、培养液、培养瓶等。实验思路：①将培养瓶平均分为2组，编号A、B。分别向两组培养瓶中加入等量的海拉细胞悬液和等量的培养液。②向B组中加入适量药物X，A组加入等量的生理盐水，在相同且适宜的条件下培养一段时间后，分别用血细胞计数板在显微镜下计数各组细胞数。③统计并分析所得数据。

教师引导学生根据实验思路，用文字的形式预测相关的实验结果。学生思考讨论并回答。教师对学生的错误答案进行评价分析，使学生知道实验结果、实验现象和实验结论的区别，明确在预测实验结果时需要注意实验的类型，探究性实验和验证性实验的结果在表述时是有区别的，千万不能张冠李戴。

教师继续创设情境：小王他们觉得刚才所设计的实验只有实验后的一个结果，不知道细胞在实验过程中的数量变化情况，于是又设计了如下实验二。

实验材料：海拉细胞悬液、药物X制剂（生理盐水配制）、生理盐水、培养液、培养瓶等。实验思路：①将培养瓶平均分为2组，编号A、B。分别向两组培养瓶中加入等量的海拉细胞悬液和等量的培养液。②向B组中加入适量药物X，A组加入等量的生理盐水，在相同且适宜的条件下培养，每隔一段时间用血细胞计数板在显微镜下计数各组细胞数，③统计并分析所得数据。

教师提出问题：要预测实验过程中海拉细胞数量的变化情况，用什么形式预测实验结果最合适？那么，又该如何表示实验结果？引导学生用坐标曲线图的形式预测实验结果。接着，学生思考讨论，绘出单曲线图。教师挑选学生代表上台展示所绘的曲线图，并对该图进行评价交流，对存在的问题进行分析，总结得出绘制单曲线图需注意的问题。

教师继续深入：小王他们觉得刚才所设计的实验只能证明药物X能抑制肿瘤细胞增殖，并不知道它的作用机理是通过促进肿瘤细胞的染色体畸变从而抑制细胞增殖，于是又设计了如下实验三。

为验证该药物的作用机理是通过促进肿瘤细胞的染色体畸变从而抑制细胞增殖，设计了这样的实验。实验材料：海拉细胞悬液、药物X制剂（生理盐水配制）、培养液、培养瓶等。实验思路