中学公民道德教育的多元化实践研究.docx

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中学公民道德教育的多元化实践研究

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张剑辉

【摘要】目前，“学校已逐渐成为公民教育的主阵地，尤其是中小学育阶段的公民教育对我国为未来社会造就合格公民，培养具有社会主义道德、社会主义理想、社会主义价值观的公民有着举足轻重的作用[1]”。在了解当前中小学公民道德教育现状的基础上，我们独创性地开展了中学公民道德教育在目标层次、内容主题、实施途径等三个方面的多元化实践研究，以此构建出科学、有效的中学公民道德教育多元化实践模式。

【关键词】中学；公民道德教育；多元化

G416A

2095-3089（2019）08-0031-01

2010年，国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“全面实施素质教育就是既要培养学生健康成长，同时也要关注每一个学生个体需要，尊重每位学生，促进他们德智体美劳全面发展。”[2]要培养有个性、有特长的学生，必须要创建与开展众不同的学校活动，为学生的终身发展奠基。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”是我们当下社会的共同愿景，但反观当下社会道德失范事件频发的局面，我们对于公民道德教育的研究便既有了解决沉疴宿疾的理论意义，又有较为深刻的现实意义。我们的研究立足于高中学校这一教育基地的具体实践，将理论与实践相结合，探索更具针对性与可操作性的模式，使之具备可推广的价值。

一、当前中学公民道德及其教育现状抽样调查

为调查了解当代中学生思想道德及其现状，我们在本校部分学生中开展了一次学生思想动态调研活动。问卷设计包括家庭、学校教育环境对学生的影响以及学生对遵守公德，遵纪守法、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭仆的认识等8个方面共40道题，发出调研卷450份，收回438份。

调查结果显示，关于“遵守公德、遵纪守法”，在车上为老人、小孩等人让座的占82%；装着没看见或眼睛朝窗外的占7%；认为别人不让座何必我要让的占11%，在公共场所看到有人破坏公共设施上前劝的有35.7%；找管理人来纠正的有35%；29.3%认为与我无关。在十字路口碰上红灯，而此时没有车辆通过，会等待绿灯亮时才过的占41%；选择“若有急速，就过，若无急事，等会过”的占48%；乱闯的11%。对《中学生日常行为规范》的要求懂得的占22.7%；懂得一些的占68%，不懂的占9.3%。当某同学被个子高的同学无故挨打时，找几个好朋友去报复的占5.2%；向学校反映的占84.8%；因害怕报复而不敢说的占9.9%。可以说我们看到了一个喜忧参半的结果，大多数学生初步建立了正确的道德观念和行为判断标准，但对交通法规的了解与遵守缺乏系统性与自觉性。

特别在“家庭、学校对中学生思想道德的影响”调查中，39.5%认为同学们的言行对自己的思想有正面影响，28.5%认为有负面影响，认为没什么影响的占32%。关于父母的言行对自己的思想品德的影响，71.2%认为正面影响多于负面影响，12.6%认为没有什么影响，16.2%认为负面影响多于正面影响。如果遇到不顺心的事，能主动告诉家长的9.5%；在与父母意见不一致时，认为应听从父母意见的占10%；遇到困难首先会找父母或家庭成员的占19.6%，找班主任或老师的占10%；跟父母沟通，能讲心里话的占20.6%，与父母难以沟通，不说心里话的占16.3%。“环境育人”，足见教育的全方面性，但是调查问卷显示，父母在学生心中的“亲近度”并不高。

通过此次调查与结果统计，不难发现，文明、诚信、良性竞争、团结友爱、勤奋学习等现代社会道德元素已逐渐被学生接受。绝大多数学生的思想道德是健康向上、积极进取的，对于思想道德教育的外部环境，绝大多数同学认为对自身有益，但不可忽视的是不少学生的思想出现偏差，遵纪守法意识淡薄，性格较为偏激，责任感不强，缺少奉献精神。究其原因，学校德育错位、家庭教育缺失、学生认识不够等方面在共同起作用影响，这就突显了学校德育教育在学生公民道德教育中的地位和价值。

二、中学公民道德教育多元化的目标层次

研究表明，中学阶段特别是高中阶段的学生，他们的思维具有抽象性和概括性，同时独立思考的能力也不断提高，情感体验不断丰富和深化。因此，公民道德教育目标的制定更多应侧重于运用辩证唯物主义的观点和方法，分析解决现实问题，教育他们关心国家大事，培育和培养民族自尊心和自信心，拥有明确的人生观和价值观。高中生要磨炼意志力，增强心理承受能力，提高自我分析、自我评价的能力，掌握良好的人际沟通技能，保持良好的生活态度，积极面对生活。

以高中政治课为例，高一学生要了解我国的基本经济制度，社会主义市场经济的特点，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，了解中国共产党的性质，中国特色社会主义政治制度，了解公民的政治权利和义务，增强国家观念；高二要特别对学生进行文化教育，始终发扬民族精神，学会用哲学思辨的观点看待问题；高三教育学生将个