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浅谈体育课中调动学生兴趣的有效途径

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随着课程改革思潮的深入和初中升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育的场地、器材、体育教师、体育经费。但是，随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显的减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与升学考试，竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。在教学实践中，深深地体会到培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。本文就如何培养初中生上体育课的兴趣，谈谈肤浅的看法。

一、改变课堂教学模式，培养学生兴趣

兴趣是体育锻炼的动力源泉和营养剂。它能使学生坚定意志，树立信心，培养顽强毅力与良好的情绪情感。传统的体育教学模式往往是以体育教师为中心，学生处于被动的地位，总是教师教，学生学，教师看，学生练。因此，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，各种自身能力也受到压抑，得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足，就难以调动自觉锻炼的积极因素。所以，我们要经常改变教学形式。在抓好常规教学的基础上，采用多种多样的教法手段，创设一种快乐、和谐的课堂场景和气氛，寓教于乐，其乐无穷。学生积极参与锻炼，亲身体验，这样，体育的才能和活动能力就能充分地发挥出来。学生上体育课时精神焕发，干劲倍增，自然而然地散发内心的情感，从而在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣。如：队列练习时采用限时快速集中，解散，报数用数学运算，外语报数；自然地形跑可让学生轮流带跑领跑，加上“几何图形”跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等。在准备时分，可交替进行器械操，韵律操，长短绳练习，武术套路，活动性游戏等，使内容新颖，形式多样化。短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。另外教学中多采用游戏和竞赛法。

二、培养信心，增加师生间的可信度

我们要加大对体育的宣传力度，让学生家长和其他任课教师真正从思想的深处接受和认同体育的重要性，成为学生学习体育的积极拥护者和有力后盾。充分考虑每个学生的特殊心理状态，即在教学中要针对他们的能力、气质、性格、身体素质方面等特点有的放矢地开展活动。我们作为体育教师，应当在对学生进行思想教育的同时，还要让他们明白体育锻炼的重要性。比如：学生完成练习的程度很好，可以运用表扬、称赞、肯定的语言激励学生；当学生取得进步时，教师可以对着学生满意地点点头、微笑、高兴地鼓掌、翘起拇指表示自己的喜悦之情。能使学生体会到教师对自己的肯定与表扬，感受到教师对自己的满意，可以使学生的情绪变得更加愉快；当学生在学习中出现畏惧、恐惧的情绪时，教师用点头、微笑、信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励，使学生从教师无声的语言中受到感染、得到鼓励、激起勇气。

对那些有自卑心理的学生，我们要善于发现他们在学习过程中的“闪光点”，并及时给予肯定和恰当的表扬。从而慢慢增强他们的自信心，唤起他们对获取成功的愿望，这样他们就能较快地掌握技能、技巧。引起他们的学习兴趣，进一步激发他们的热情。在这样的基础上，老师们就可以不断的提高对他们的要求，使他们慢慢向好的同学靠齐。

三、根据现状，真正做到因材施教

初中学生正处于生长发育的初始阶段，学生的生长发育普遍存在较大的个体差异。由于同班同学之间的年龄差异较大，因此，他们在身高、体重、心理及身体素质等各方面也存在较大的差异。在教学中，应该按照因材施教的原则，把学生分成二个层次进行练习。第一层次为身体素质较好的学生，第二层次为身体素质一般和相对差的学生，各层有不同的评价标准。实践证明：分层教育同等评优后，使学生学习和练习的自觉性和积极性都有较明显的提高。

四、坚持知识性趣味性相结合

一是注意在基础课的素质练习中，坚持知识性和趣味性的结合。基础课一般是指身体素质的练习，如短跑、变速跑、跨步跳、越野跑、高抬腿跑、原地摆臂、立定跑远、蛇形跑、引体向上、俯卧撑、后蹬跑等。这些基础项目的练习，对初中生来说无疑是枯燥无味的。为了活跃体育课的学习气氛，体育教师就应该坚持知识性和趣味性的结合，使他们乐学、乐练。

二是注意体育课内容的交叉安排。体育教育尽管注意了知识、趣味性的结合，但如果不注意各类体育项目交叉进行，也会使学生感到乏味，失去兴趣。一般来说，上了一至两节身体素质的基础练习课以后，应该换一至两堂学生喜欢的球类课或者将素质练习与球类课搭配进行。同时，也要注意室内外交叉和田径、球类、武术、体操项目的交叉。

五、改善教学条件，提高学生兴趣

体育教学设备，包括体育场地和体育器材。“巧妇难为无米之炊”，要培养学生的体育学习兴趣，提高体育教学质量，没有能够利用的体育场地和体育器材