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浅谈小学数学教育中学生思维能力的培养方法

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摘要：有相关的学者认为，在小学阶段的数学教学当中，思维能力就是数学能力的核心所在，只有学生具备了思维能力，才能实现主动、积极的思考，突破传统的思维定式，真正的做到举一反三。所以，小学教师在数学教学的实际开展当中，一定要注重思维能力的培养，使得其的思维品质得到生成。基于此，本文将以此为话题，对思维能力的培养进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学数学教育；思维能力；培养方法

前言：在新课标的导向下，要求小学数学教师在教学实践的开展当中，应该突破自己的局限性，在教学中不仅要注重知识、能力的培养，更多的则是发展学生的思维，使得学生的学习习惯得到生成，使得学生的数学学习得到更好地开展下去。因此，在数学教育的推进当中，教师就应该注重思维能力的提升，使得学生本身得到更多。

一、融入创造因素，培养思维能力

在数学教学的实际开展当中，结合小学生的思维特点，教师首先就应该结合实际的思维特点，来促使学生创造性思维的生成，让学生在学习中展现创造思维，从而打破常规、勇于创新等，使得学生在学习中的意见、想法更加新颖，使得学生的思维方式是独具一格的，使得思维培养的价值得到展现。而在教学实践当中，要想实现这一点，就要求教师在教学中融入更多的创造因素，实现思维能力的培养，使得学生得到更多。

例如，对于小学生来说，在创造思维的培养当中，教师最好和动手操作结合在一起，并为学生设置一些开放性的题目，这样能使得思维更加具有创造性，实现思维培养。如，在思维的培养过程当中，教师可以为学生设置一个探究性的活动——摆火柴。在活动的开始当中，教师可以让学生以小组的方式开展，这样更加有助于学生集思广益。在活动的开展当中，教师可以为每个小组都提供一定数量的火柴，为学生设置题目：“利用既定数量的火柴，最多能摆出几个三角形呢？”让学生积极的开展思考、发散思维，使得学生在这其中更好地展现自己的创造力、新颖能力等，实现思维能力的培养，使得教学得到推进下去。

二、引导学会思考，培养思维能力

在学习活动的实际开展当中，思考能使得整个人变得更加睿智，特别是对于小学生这一群体来说，由于学生的心智还不够成熟，思考能力的培养是非常关键的[1]。所以，在教学实践的开展当中，教师一定要抓住小学生现阶段的思维特点，展现自己的引导作用，让学生真正的懂得思考、学会思考等，促使学生的思考能力得到提升，使得其的思维能力得到进一步的发展。

例如，在讲解“正方体表面积”的过程当中，在教学当中，教师应该为学生设置一个思考的空间，而不是将现有的公式直接的抛给学生，这样学生是不会思考的，其的思维能力也不会得到提升。在这其中，教师应该让学生尝试着自己进行公式的推导，可以让学生亲身动手折一折、画一画、想一想等，这样学生对知识的理解、记忆就会变得更加深刻，实现对学生思维力的培养，使得预期的教学效果得到实现。

三、打破思维定式，培养思维能力

在数学教学的实际开展当中，教师一定要引导学生打破传统的思维定式，可以产生一些新奇的想法[2]。在这样的模式下，学生在学习中会得到更多的表扬和鼓励，使得学生真正的突破思维定式，使得其本身得到更多。

例如，在讲解“观察物体”的过程当中，在讲解到：“从不同的角度观察物体得到的结果也是不同的”这一结论时，某位学生提出：“这样的观点和盲人摸象非常像，都只是得到物体的一部分，而不是整体。”对于这样的思想观点，教师一定要进行及时的表扬和鼓励，使得学生的自信心得到生成，使得学生更好地享受思考的乐趣，使得学生在后续的学习当中更加投入，焕发出不同的光彩和活力。

四、构建整体思维，培养思维能力

在小学阶段的数学教学当中，知识本身是具有统一性、整体性的[3]。因此，在教学实践当中，在进行思维能力的培养时，教师也应该更好地抓住这样的想法、观点，使得学生的整体思维得到构建，实现思维能力的生成。

例如，在讲解“四则运算”的过程当中，对于其中的一些运算规律，教师一定要引导学生不断的进行总结、归纳，使得学生在学习当中进行区分，不要进行混淆。在这样的模式下，能使得学生构建清晰的知识框架，使得学生的思维能力得到显著性的强化。

结论：总之，在小学生的数学学习当中，思维能力是非常关键的，只有学生具备思维能力，才能使得学生的思维更加灵活、发散，使得学生对问题进行全新、多角度的思考，使得其在学习当中得到更多。因此，在数学教学的实际开展当中，教师一定要更好地发挥在此方面的优势，融入创造因素、引导学会思考、打破思维定式、构建整体思维等，使得学生的思维能力得到生成，使得学生在这其中得到更多。

Reference：

[1]韩秀芳.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].课程教育研究,2019(35):129-130.

[2]薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教