《护理学基础》课程思政教学改革探究.docx

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《护理学基础》课程思政教学改革探究

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摘要本文从课程思政的建设思路、目标、方案设计、实施及评价等方面，探讨了《护理学基础》课程思政教育改革举措，为高职护理专业思政教育体系的构建和发展提供理论借鉴。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神为高校推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革、加强课堂思想政治教育工作提供了基本遵循和行动指南［1］。思政教育是高职护理专业教育的重要组成，在护理人才培养中发挥关键作用。然而，人文教育的不足一直是护理专业教育的短板。相关研究表明，护理专业人文课程低于护理教育总课程的12%［2］，远低于发达国家近1/3的比例。学生思政教育主要依托于思政理论课程，与专业知识和技能结合度不高，实践性不强，说服力和感染力十分有限。因此，探索如何将专业知识教学与思政教育有机融合，培养有情怀、有知识、有能力、有温度、有道德的高素质护理专业人才，势在必行。《护理学基础》是护理专业的核心课程，笔者以该课程为例，挖掘课程中的德育元素，探讨课程思政教学改革方案，在传授知识的同时实现价值引领。

1《护理学基础》课程思政建设思路和目标

开展课程调研，在充分评估护理工作岗位需求和工作流程的基础上，重新修订课程标准。挖掘课程中蕴含的思政元素，在专业课程教学中融入家国情怀、科学健康观、护士职业道德和职业素养，培养学生爱国爱家，遵循“以人为本”和“以人的健康”为中心的护理理念，掌握护理学基本理论、知识和技能，具备独立思考和分析解决问题的能力，能应用护理程序的科学方法为护理对象提供整体护理。

2《护理学基础》课程思政建设方案及实施

2.1修订课程标准

组建包括校内主讲教师、临床护理专家、临床带教老师和辅导员在内的教学团队，通过对护理工作岗位需求和工作流程调研，以患者入院、住院和出院护理为主线，以特定情境下的护理服务需求为工作任务，按照实际工作流程，重新修订课程标准。将课程思政教育目标与课程内容融合，建立课程思政体系框架，将知识能力教育与素质、道德教育同步进行。

2.2明确课程思政元素内涵

以研讨会的形式集中备课，分析课程内容特点，对涉及的思政元素进行深层次的挖掘，归纳课程思政元素内涵如下：

2.1.1践行社会主义核心价值观，服从祖国召唤，献身民族复兴。

2.1.2增强专业意识，如法律意识、健康意识、安全意识、服务意识、责任意识以及团队意识等。

2.1.3发展职业素养：如职业认同、敬畏生命、救死扶伤、甘于奉献、以人为本、抚慰心灵，沉着冷静等。

2.1.4开拓思维：培养循证思维、批判性思维和创新思维。

2.1.5弘扬精神：提倡工匠精神、劳动精神、慎独精神、科学求实精神。

2.1.6培养健全人格：形成积极乐观、开放包容、自尊自强等健康心理。

2.3设计思政切入点和实现路径

修订后的课程标准内容包含护理患者从入院到出院的十六项工作任务共62个护理情境。结合每一工作情境任务的特点，从以上思政内涵元素中选取相关的素材为切入点，搜集相关思政素材资料，包括案例、新闻事件、历史典故、视频、图片等，根据课程类型选择不同的实现途径。如在“认识护理”任务模块，将护理发展的曲折不易、护理哲学、护理理念、健康观等人文思想通过案例融入到护理专业基本概念、基本理论知识的学习过程中，帮助学生了解专业发展的不易，领悟护理学的本源与精髓，培养正确的健康观和护理观，敬畏生命，促进专业认同。而在“住院患者护理”任务模块，通过模拟实训、角色扮演，让学生在完成情境任务过程中，践行“以人为本”的护理理念，体会患者角色生理、心理需求，学会与患者的沟通技巧，培养循证、创新思维，弘扬精益求精的工匠精神，形成沉着、冷静、科学、严谨的工作作风，寻求团队协助，最大限度的提升服务水平，满足患者需求。部分课程内容思政元素的融入方案见表1。

表1《护理学基础》课程思政元素融入方案（举例）

课程内容

所属任务

思政元素

融入方案

护理发展史

任务一：认识护理

情境一：了解护理学的形成与发展

职业神圣、专业认同、人文思想、民族自信心和自豪感

案例融合、文字感想

南丁格尔的一生

任务一：认识护理

情境一：了解护理学的形成与发展

伦理、道德、敬畏生命、救死扶伤、无私奉献、职业情怀

专题嵌入、榜样力量

护理程序

任务一：认识护理

情境四：护理工作方法认知

哲学观、创新思维、循证思维、科学求实精神

案例融合

防疫中的消毒隔离技术

任务六：住院期间的护理-控制和预防感染

情境五：进出隔离病房

爱国热情、民族自豪感、时代担当、责任意识、医疗安全意识、甘于奉献、职业防护

热点分享与讨论、文字感想

导尿术

任务十：患者住院期间护理-排泄护