口语交际：趣味故事会 （教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

口语交际：趣味故事会（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册的“口语交际：趣味故事会”。该章节通过讲述有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级时已学习过基本的口语表达和交流，具备一定的语言组织和运用能力。本节课将通过故事会形式，引导学生运用已学的词汇、语法知识，发挥想象，创编趣味故事，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。同时，结合课本中的例句和常用词语，让学生在实际情境中加深对语言知识的理解和运用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为提升学生的语言表达能力、文化意识和思维品质。通过趣味故事会的形式，使学生能够在真实的语言环境中运用所学词汇和句型，创造性地表达个人想法，培养其清晰、流畅的口语表达能力。同时，通过故事中蕴含的文化元素，增强学生对中华传统文化的认识和理解，提升文化自信。此外，引导学生通过分析、评价故事内容，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，促进思维品质的提升。以上目标与课本内容紧密关联，旨在培养学生的语文学科核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在二年级的学习中，已掌握了基本的口语交流技巧、常用词汇和简单句型。在此基础上，三年级上册的学习使他们在语言表达、词汇运用和句子构建方面有了进一步提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生普遍对趣味性强、富有想象力的内容感兴趣。他们在口语表达方面具有一定的能力，喜欢通过互动、合作的方式进行学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的风格，有的善于模仿，有的善于创新，有的则喜欢从实践中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在趣味故事会的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：①词汇量有限，导致表达不够丰富；②句子结构单一，缺乏多样性；③在创编故事时，可能缺乏逻辑性和连贯性；④部分学生可能在公众场合表达时存在紧张情绪，影响口语表达的流畅性。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的引导和帮助，以提高学生的口语表达能力。同时，结合课本内容，激发学生的学习兴趣，发挥他们的优势，克服困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版语文三年级下册教材，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与趣味故事会相关的图片、插图、视频等多媒体资源，用以激发学生兴趣，辅助理解故事内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为故事讲述区、讨论区等，为学生提供轻松、互动的学习氛围。在讨论区放置白板或黑板，方便学生记录和分享故事创意。同时，设置展示区，供学生展示自己的故事作品。

教学过程

1.导入新课

（1）教师与学生互动，询问学生在日常生活中喜欢听故事吗？最喜欢哪些故事？

（2）学生分享自己的喜好，教师总结：故事可以带给我们知识和乐趣，今天我们将要开展一场趣味故事会，一起感受口语交际的魅力。

2.讲解与示范

（1）教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

（2）教师展示课本中的故事，通过示范朗读和讲解，让学生了解故事的起承转合，以及口语表达的方法。

（3）教师邀请几名学生上台，进行角色扮演，展示如何用生动的语言和丰富的表情讲述故事。

3.小组活动

（1）学生分组，每组选择一个感兴趣的故事主题。

（2）各小组讨论，创编一个趣味故事，要求故事内容健康向上，富有创意。

（3）各小组分配角色，准备讲述故事。

4.故事展示

（1）每个小组依次上台展示故事，其他学生认真倾听，给予评价。

（2）教师对每个小组的表现进行点评，重点关注学生的语言表达、情感表现和逻辑性。

（3）评选出最佳故事、最佳口语表达等荣誉称号，给予鼓励。

5.课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结讲述故事的技巧。

（2）学生分享自己在活动中的收获和感悟。

6.课后作业

（1）请学生以小组为单位，将创编的故事写成书面形式，提高写作能力。

（2）鼓励学生在家中与家人分享所学故事，锻炼口语表达能力。

7.教学反思

（1）教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，了解学生在活动中的参与度、口语表达能力的提升等方面的情况。

（2）针对学生的表现，调整教学方法，为下一节课做好准备。

学生学习效果

1.口语表达能力提升：学生在创编和讲述故事的过程中，锻炼了运用所学词汇、句型和语法知识进行口语表达的能力。他们能够更加自信、流畅地表达自己的思想和情感，提高了语言组织和运用能力。

2.思维品质增强：学生在小组讨论和创编故事的过程中，不仅发挥了想象力，还锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们学会了如何构思一个有趣的故事，使其具有合理的情节