苏教版科学六年级上册全册教案【含教学计划】.docx

苏教版科学六年级上册教学计划

知识与技能

1．初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。

2．认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

3．了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

4．了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动；了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。

5．?通过自主阅读和交流介绍，了解科学家在科学研究时所遵循的一般程序，并在学习科学家事迹中，体悟他们的科学精神，激发以“像科学家那样”的态度对待科学探究活动。

二、过程与方法

1．能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。

2．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

3．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

4．能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。

5．能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。

三、情感态度与价值观

1、愿意与人合作与交流。-

2、尊重证据，大胆想象；认识到科学是不断发展的。

3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活

四、质量目标

本学期要尽力上好每堂科学课，致力于学生的科学探究，努力提高学生的科学素养。

1、本学期所教教材结构体系分析和技能训练要求

本学期教材分为四个单元、一个STEM学习、一个专项学习。第一单元《物质的变化》，包括4课，通过动手探究、科学阅读、观察实验、设计制作、交流研讨等方式，认识能量存在的客观性和普遍性，认识一切物体的活动都离不开能量，能量有多种表现形式，能量可以从一种形式转换成另一种形式——这是能量的一个重要特点。第二单元《遗传与变异》有4课，本单元的学习活动围绕“栖息地”“食物链（网）”“生态平衡”三个关键概念展开，按照“栖息地—栖息地中生物与非生物因素的关系—栖息地中生物之间的关系—生态平衡”的逻辑线索层层深入，选择不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，使学生获得对人、其他生命、环境之间关系的体验，建立生态平衡的认知模型。第三单元《化石的奥秘》，包括4课，学习资源科学，不仅是为了研究资源的形成、演化、质量特征与时空分布及其与人类社会发展之间的相互关系，更是为了更好地开发、利用、保护和管理资源，协调资源与人口、经济、环境之间的关系，实现人与自然和谐发展。第四单元《探索宇宙》，包括4课，本单元将“家园”分解为水域、空气、生物、土地等四个方面，将“理想的”相应地具象为洁净的、清新的、多样的、健康的四个具体的标准，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立整体性的认知。STEM学习《节能小屋》设计意图：建筑节能是关系人类命运的全球性课题。本单元重在引导学生经历STEM项目学习的过程，让高阶思维在真实的应用场景中真正开启，从而提升学生解决问题的能力。整个STEM学习过程通过学生所做的“工程笔记”串联起来。《专项学习》设计意图：科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，通过对各种信息进行分析，运用逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入研究。

2、教学重点、难点分析

1．认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。理解能量能使物体工作或运动。

2.理解栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生物与非生物之间的密切关系。运用案例分析、比较、推理、建模的方法，发现生物与环境之间的关系。

3.能举例说明地球为人类生存提供各种自然资源。能详细说明煤、石油、天然气的成因和异同，举例说明新能源的构成和利用方式。

4.指出人类不合理活动对水域、空气、生物、土地所产生的具体影响。列举雾霾、污水等环境问题对人体健康等方面的影响。

?5.经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明STEM项目学习的大致流程。能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。

苏教版六年级上册《物质的变化》单元1.蜡烛的变化教学设计

单元

《物质的变化》

课题

1.蜡烛的变化

课时

1

核心概念

2.物质的变化与化学反应

学习内容及要求

2.3物质变化的特征

5～6年级①知道有那些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了变化。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力