基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究.docx

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基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究

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王继新

摘要：新课程改革后对高中教学提出了新的要求，必须改变以往的教学模式，提高对学生素质教育的重视，这样才能培养出符合新时期发展要求的人才。因此，在进行高中化学学科教学中，教师应改变以往的知识灌输式教学模式，以学生的核心素养培养为基础，改变教学策略，增强对学生实践能力的培养。基于此，主要以学科核心素养为切入点，探讨在高中化学实验教学中，在化学核心素养培养前提下进行高中实验教学策略研究，旨在提高学生的化学核心素养。

关键词：化学学科；核心素养；培养方式；高中化学实验；教学策略

化学学科核心素养是学生在学习化学学科后，逐渐形成的一种化学方面的成就，体现了化学学科中的育人价值，并且学生化学学科核心素养的形成，对学生今后的化学方面学习和发展具有重要的作用。因此，在进行高中化学教学时，要重视对学生核心素养的培养，重视对高中实验教学策略的研究，合理应用各种实验教学策略，加强对学生学科素养的培养，提高学生的化学学习

能力。

一、高中化学学科核心素养构成

现阶段，化学核心素养的培养已经成为高中化学教育中的重點，在整个教学的过程中都占据重要的地位。因此，在教学过程中，要提高化学学科的教学效果，教师就要提高对化学学科核心素养的了解，清楚其构成，以此来作为参考依据，有效开展化学教学。一般来说，高中阶段的化学学科核心素养主要包括以下几

方面。

1.变化观念和平衡思想

化学学科中的变化观念与平衡思想，主要是指学生对不断运动变化物质的充分认识，并在了解化学变化和化学规律的前提下，充分认识到化学物质运动变化的本质。这种思想不仅可以帮助学生更好地学习化学方面的知识，而且还可以使其认识到化学变化的限度，并进行适当的调控。另外，学生具有的化学物质运动变化观念和平衡思想，还可以帮助学生从不同的角度对各种化学反应进行动态性研究分析，有助于提高学生对现实中实际问题的解决能力[1]。

2.证据推理和模型认知

证据意识与模型认知，也是高中阶段学生应掌握的化学核心素养之一。其中最重要的是证据意识，如果学生在学习化学知识的过程中，具备足够的证据意识，并在掌握相应的证据基础上，对化学物质结构和运动变化给出相应的推论性假设，经过一系列的推理论证，可以帮助学生构建好观点、结论及证据逻辑关系模型，有助于提高学生解决化学问题的能力。另外，良好的证据意识，还可以帮助学生通过推理分析，提高对化学研究对象本质的认识，了解研究对象的构成要素和关系，并在此基础上建立相应的化学模型，利于进行化学现象和本质的探究工作。

3.科学探究和创新意识

通过对学生在化学方面科学探究能力和创新意识的培养，学生可以充分意识到科学探究是一种实践活动，并且通过实践活动学生才能真正地了解认识化学，提出有价值的问题，并积极主动地进行有效探究。同时培养学生的创新意识，还可以让学生在问题假设的基础上，确定探究目的，合理设计化学探究方案，并在合作探究中发表自身的看法，实现化学方面的创新。

4.宏观辨识与微观探析

学生化学方面的宏观和微观认识，可以使学生从不同的角度形成多种认知，并且可以结合相关宏观物质的特性，对化学物质进行合理的分类，利用微观元素、分子和原子进一步提高对化学物质的认识和对其本质的了解，有助于学生树立正确的化学物质观。另外，通过宏观与微观结合方式对化学问题进行探究，可以提高学生对化学问题的解决能力。

5.科学精神和社会责任

高中化学教学中学生核心素养的培养，不仅要求学生认识化学物质、掌握化学知识，具备化学实践能力，而且还要求学生逐渐在化学学科的学习中形成求实、严谨的态度和绿色化学观念，以及积极主动进行科学研究、探索的意识，切实认识到化学知识在社会发展中的重要性，这样有助于学生对社会中有关于化学方面热点话题进行正确的判断。同时科学精神的内涵要素具有很强的实质性和可实践性，教师在进行教学的过程中，可以利用现有的教材和教学工具，以此为基础，引导学生对化学中简单的化学现象和化学本质进行研究，培养学生理性怀疑、多元思考、实践检验等科学精神。另外，培养学生的社会责任感，也是学生学科素养培养的重要目标之一。而学生社会责任感的形成并非一蹴而就，要在长期的知识学习中潜移默化地进行培养。

二、高中实验教学策略研究的意义

在高中化学学科教学中，通过实验教学培养学生的核心素养，不仅有利于学生进行化学知识的学习，而且还可以提高学生的学习能力和逻辑思维能力，促进学生对其他学科知识的掌握水平，利于推动学生的全面发展。随着高中教学的改革和社会发展中实践和创新型人才的需要，传统的化学教学模式已经难以满足新时期社会的人才需求。这种情况下，具有良好实践能力的人才成为教学中培养的重点。而高中化学实验教学，作为提高学生化学理论知识掌握能力和应用能力的重要途径，可以帮助学生提高对化