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利用行知理论培养农村高年级学生的体育兴趣

内容摘要：农村高年级学生体育发展现状不容乐观，从陶行知先生的“教学做合一”思想出发，发现当下农村高年级学生体育运动兴趣的主要成因，通过创设体育活动情境，树立体育运动信心，提高体育活动趣味，帮助农村学校高年级学生养成终身运动的习惯。

关键词：教学中合一；体育兴趣；高年级学生；策略

陶行知先生重视教育，重视学生的体质健康。他在创办的“育才学校”就将体育作为重要的教育任务。他主张在生活中教育，在教育中生活，提出了“教学中合一”的观点。在农村小学高年级体育教学中，需要将体育的“教”与“学”统一起来。

一、农村学校体育教学现状及分析

学校体育是国家课程落实的主要载体，也是在“双减”背景下有效的“双增”内容。陶行知先生特别重视体育教育。他的教育思想“第三阶段”将体育放在了首要位置，《每天四问》一文中的“第一问”就是关于“身体健康”的问题。他主张“全国体育”与“童子军教育”。发现当下农村学校高年级学生参与体育活动的桎梏，有助于解决学生体育运动兴趣发展滞后的问题。

1.学校体育器材不足

农村学校受办学条件的影响，学校体育器材不足。学生在具体的体育活动中，如果借助器械，有助于调动学生参与的积极性。如果器材不足，则很多活动在开展上就失去了具体的情境创设，影响了学生的体育兴趣。特别是进入高年级以后，在体育活动中，对抗性、集体性、器械类的体育活动得到学生的广泛喜爱，增加体育器材，帮助农村学校高年级学生体育兴趣萌发。

2.学生活动时间不足

农村学校学生来源广泛，距离学校远近不一。在上学时间、放学时间上受到了区域位置的限制，体育活动一般都只能局限于体育课堂。但体育课堂又承担着具体的教学任务。学生在课堂上要遵守课堂教学的秩序，要完成既定的教学任务，自主参加体育活动时间不足。学生在具体的体会活动中，更希望参加自由的体育活动，当受到时间限制后，也影响了学生兴趣的发展。

3.社会学校重视不足

当下，不重视体育现象依然存在。陶行知先生注重体育，他从学校和社会两个方面进行体育运动，每天在学校举行“拳术课”，这些体现了陶行知先生对体育的重视。在农村小学高年级阶段，家长更多从“成绩”角度关注学生发展，社会评价方面一般也以“成绩”作为学生发展的主要评价标准，从某种意义上也间接影响了学生体育兴趣的提升。社会、学校的不重视也与家庭的不重视息息相关，与教师的不重视密不可分。要解决这个问题，需要多方联动，共同发力，指向学生完整幸福的发展。

二、农村学校高年级体育教学路径与策略

“教学做合一”陶行知先生非常著名的教育理论。他的理论有效解决了在小学体育活动中“教学”与“生活”分离的现象。农村学校要提高高年级学生体育活动兴趣，需要实现体育教学转向，通过情境创设，树立信心，发展趣味，帮助学生获得参与体育活动的积极性。

1.在情境中发展兴趣

情境教学是一种普遍的教学模式。在农村小学高年级体育教学中，通过教师为学生专门创设一个情景，让学生被环境所感染，亲身感受，触景生情，可以有效的调动学生的学习热情，从而积极参与到体育活动中去，构建高效的体育课堂。陶行知先生曾经说过：“体育的学要与劳动的做相结合，在学中做，在做中学。”农村小学高年级体育教学通过创设情境，能够活跃课堂气氛，为学生提供一个欢快的学习环境，在体育学习的过程中感受快乐，从而提高教学质量。体育学习与生活息息相关，既然我们面对的教学对象是小学生，我们就应该结合小学生熟知的生活化情景，抓住学生的兴趣点，组织与生活相关的体育教学活动，不断调动学生学习的积极性。如在体育课堂上教师可以组织学生模仿小动物的走、跳以及爬等动作，锻炼身体各关节的灵活性，做好运动前的准备工作，教师还可以为学生以动物为主设计一个课堂主题，利用这样的形式开展有效的教学情景，通过这样的课堂不但能够从学生的生活出发，将体育教学与学生生活联系起来，还能够在具体的活动中发展学生的体育兴趣与生活能力，近学生与学生之间的情感距离，从而营造一个良好的学习氛围。

2.在运动中树立信心

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分。在农村学校高年级体育运动中，要帮助学生树立信心。在农村学校，由于学校的体育运动器材的缺乏，专业体育老师的缺少，正确的体育运动观念的缺位，都影响了学生体育运动的信息。在具体的活动实施中，教师首先要从提高课堂效率和提高学生的自信心做起。一是积极从生活教育角度，借助已有的体育器材，让高年级学生在具体的器材使用过程中发展信心，提高体育技能；二是通过教师鼓励性语言肯定学生体育行为。在体育活动过程中，孩子们想要通过自己的行动得到教师的关注和肯定。在课堂上，为了提高教学效率，教师应该从学生开始着手，善于发现学生的闪光点，对于学生表现优秀的地方毫不吝啬的夸奖，这样才能帮助学生树立信心。三是注