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浅谈小学四年级数学趣味教学法

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摘要：数学学科和语文英语等学科有所不同，掌握了相关的数学知识并且能够灵活应用是一件很有意思的事。当今阶段我国的小学数学教学正在作为小学阶段教育的重要组成部分，很多老师也在积极的题抽象的数学知识进行系统性的梳理，并且利用趣味教学方法传递给小学阶段的学生。本文主要针对小学四年级的数学趣味教学方法进行研究，在小学数学科目的学习变得越来越重要的今天，加强小学阶段的数学教学力度对于提高小学阶段的整体教学水平具有重要的意义，老师应该为每一名学生提供展示自我的机会和平台，使每一名学生体验到学习数学的喜悦，唤起学生对于数学知识的学习兴趣。通过本文的研究，将会对现阶段我国小学数学的教学水平起到一定的促进作用，希望通过本文的研究能够加强现阶段我国小学数学的课堂趣味性，提高学生的课堂注意力，让学生感受到学习小学数学的乐趣。

关键词：小学四年级；数学教学方法；趣味教学；兴趣引导

一、我国小学数学教学以及学生数学学习现状分析

(一)课堂缺乏趣味性，学生缺乏数学学习兴趣

目前在我国的小学阶段，学生缺乏数学的学习兴趣，一部分原因是因为小学阶段的数学知识相对于语文等科目来说比较复杂，同时老师的教学方法也缺乏一定的趣味性，这就导致了学生的课堂参与度不高，进而对于学生的数学学习产生了一定的消极作用。小学阶段，只有学生对学习有了厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。学生缺乏学习兴趣不仅对于学生的学习具有消极作用，而且也不利于老师的教学展开。因此，教师要不断提高学生数学学习兴趣的方法，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，提高学生的课堂参与，让学生体会到学习小学数学的快乐，

(二)师生之间缺乏互动，学生在课堂上不能集中注意力学习

在当前的小学数学课堂上，主要还是以数学老师讲解为主，这就造成了学生在课堂上很少有真正表达自己的机会，很多时候，老师提出一个问题以后，自己就回答了，而忽略了学生对于这个问题的反应，同时也忽略了学生对于相关问题的理解。小学阶段的数学教学应当充分发挥数学教学趣味性的特点，加强对于学生的数学引导，鼓励学生回答相关的问题，让学生收获思考的喜悦。

二、我国小学四年级数学趣味教学方法分析

(一)加强和学生之间的互动，提高学生的课堂注意力，让学生主动参与课堂学习

小学阶段的数学学习应当是一个充满快乐的趣味性过程，在这个过程中学生应该充分发挥主体作用，师生之间应该一起沟通，解决数学问题。比如老师在进行《平行四边形和梯形》的教学工作时，可以在课堂上提问一下学生平行四边形和梯形的形状有哪些不同，鼓励学生勇于回答问题，这样不仅可以让老师了解到学生的掌握情况，还可以加强学生的课堂参与，激发学生的数学学习兴趣。老师应该通过对于学生的提问，让学生多多思考相应的数学问题，通过自己的思考，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感，而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会，鼓励学生多多思考相应的数学问题，加深学生对于数学知识的理解，实现课堂教学内容的巩固。比如老师在针对《条形统计图》进行教学的时候在给学生讲解完条形统计图的相关特点以后，老师可以鼓励学生动手绘制一个条形统计图，老师需要黑学生提供一定的数据，等学生画好条形统计图以后，老师可以进行一定的总结。

(二)减少作业的负担，加强作业的针对性

在小学四年级的阶段，数学老师应该适当的降低学生的作业负担，给学生布置更加有针对性的习题作为课后的作业。比如老师在针对《公顷和平方千米》进行教学的时候，可以给学生针对换算单位进行一个作业的布置，让学生更加有针对性的完成作业。

三、结语

本文主要针对小学数学趣味教学方法以及小学数学教学教学现状进行分析，作为一门深奥并且抽象的学科，进行数学的教学就要打破数学与生活的隔阂，并且试图从观察、寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生认识和探索数学的兴趣。老师在进行教学的时候应当加强和学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，为我国小学数学教学的质量提高不断努力。

Reference

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[2]周仁华.小学数学四年级“综合与实践”教学现状及策略研究[D].沈阳师范大学,2018.

[3]赵厚宏.让学生在趣味中感受数学的魅力——浅谈趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):171.

[4]谢