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以人为本的育人理念在高校教学管理中的实践

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袁灿

摘要：随着时代的进步，高校的教育理念不断创新发展，而以人为本的育人理念在高校教育中占有十分重要的地位，是保障各项教学活动顺利开展的前提条件。当前学生的思想较为独特，个性鲜明，所以高校在开展教育管理工作室，应用站在学生的立场考虑问题，将学生作为主体，使得学生积极配合和参与到教育管理工作中，进而推动学生的全面发展，提高教学质量，促进高校教育工作的完善发展。

关键词：以人为本;教学管理;实践策略

引言

在高校教学管理中，以人为本的育人理念主要体现以学生为中心的教学管理工作中，高校通过应用以人为本的育人理念，使教师在教学管理工作中获得新的进展，从而使学校和教师在科学合理的教学管理下培养出一批又一批优秀的适应社会发展的适应性人才和与时俱进的创新型人才，并在该理念的引导下实现对高校学生的全面发展和综合素质培养深化。

一、高校教学管理管理现状

（一）师生以人为本的育人观念薄弱

以人为本的育人理念引入高校教学管理时间较短，部分教学和学生尚未构建较强的意识观念，这是高校教学管理不足之一。从教师和学生两个方面来分析：首先，从教师角度来看，很多教师的教学管理观念还停留于过去，传统的教学管理理念在他们那里已经形成了惯性，要想在短时间内更改很难，加上一些教师在教育教学中的保守态度，导致他们不敢轻易尝试新的教学管理模式，在思想上就未能形成转换，更何况在实际教学管理中加速完成观念转变;其次，站在学生的角度来看，学生对自身发展没有明确的规划，缺乏长远眼界，多数学生在学习中处于一种茫然状态，甚至不知道自己为何而学，就更不用谈在教学管理方面存在的促进配合管理的想法了，加之自我定位不清晰，对自身发展方向模糊，找不准自身优势和劣势，因此很难把握机遇、避开威胁。综合以上两点可知，师生“以人为本”观念的薄弱对高校教学管理工作的推进造成了直接影响，并逐渐成为阻碍其发展的阻力因素。

（二）高校教学管理方式死板僵硬

很多高校教学管理模式系统性和执行性都很强，但是过于单一，管理模式趋于固化，没有与时俱进进行合理转变，导致在管理过程中出现学生死读书的现象，不会对已学知识进行灵活应用，思维上的一板一眼会造成学生只会做题考试，而不会发散思维，难以实现综合素养的培养。

（三）高校缺失监督管理制度

高校不断变化的管理环境，加大了管理工作的难度，因此高校不仅需要对管理工作加大投入，而且还要对监督管理制度进行完善，对学生管理工作中出现的问题和失误等情况要及时采取有效解决措施。但是大部分高校对管理监督机制并没有建立，各高校在学生管理工作中缺乏对管理者的监督，没有对管理工作者进行考核，所以，导致管理者没有主动意识，并且有较大的随意性，无法确保学生管理工作的有效性。

二、以人为本的育人理念在高校教学管理中的实践策略

（一）树立以教师发展为本的观念，建构多元化教育教学体系

教师作为学生教导工作开展的主体，其专业技能与职业素养决定着教师的执教水平。为此学校在进行教育教学管理工作开展时，必须树立以教师发展为本的观念，正确衡量教师在其岗位工作中所起到的作用，然后制定相对应的管理制度，深度激发出教师在教学中的主观能动性。与此同时，学校应依托于现有资源，为教师业务水平的提升创造良好条件，无论是对于教育，还是教学来讲，必须深度落实教师本质职能，开展多方位教师学习计划，营造出一种稳定良好的校园氛围，削弱行政化观念所带来的影响，从而令教师参与到教育教学管理工作制定与开展过程中。

（二）建立情感与制度相对接的管理机制，对教师提供积极性的引导

为保证教师在高校教育教学管理中发挥重要的职能效用，高校管理人员须对教师的教学行为进行分析，特别是针对部分主流专业的教师，要充分考虑到教师工作特性，建立相关的奖惩机制，使教师在高压的工作环境中可达到自我调节的能力，以此來更好地服务于教学教育管理中。制度的建设则是对教师在教学中的各项行为进行相关约束，制度的功能及体现是建立在情感基础之上的，即在遵循一定的管理制度规律的同时，又全面体现出民主意识，两者的相辅相成，符合以人为本的教育教学管理观念。

（三）培养学生的自主管理意识

思高度和思维方式决定发展方向和成效，意识形态的确立是行动实施的内生动力，为了有效改善高校教学管理不足并使“以人为本”教学管理理念惠及每一位在校生，校方和教师要注重加强对学生的意识观念建设，从思想上渗透理念，在实际教学中融合这一管理理念，做到全方面覆盖，让“以人为本”的先进教学管理理念有效融合并渗透到高校教学管理中。以此促进学生个人发展，激发他们的学习热情，挖掘他们的创新创造力，让他们在学习生活的细节中锤炼过硬本领，在实践探究中培养综合能力。

（四）对学生进行情感教育

以人为本的理念，其核心是感情，把情感在学生管理工作中体现出来，才能把以人为本真