整本书阅读《红楼梦》教学设计 统编版高中语文必修下册.pdfVIP

用绣花功夫办美的教育

《红楼梦》整本书阅读教学设计

备课人：杨知华

【单元课标要求及解读】

必修下册第七单元，提出了阅读整本《红楼梦》。新课标提出“阅读整

本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以

教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习

目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。师应以自己的阅读

经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑”，因此整本书阅读，要组织

学生活动。

【单元教材分析】

本单元设计6节课来进行课内的整本书阅读指导。最后进行班级评比

和班级展示。通过读书笔记、汇报演出等方式展示阅读成果。第七单元是“整

本书阅读”（《红楼梦》），其他单元都是单篇选文阅读。和其他单篇选文

的阅读教学目的一样，“整本书阅读”主要不是让学生读《红楼梦》，而是

借读《红楼梦》来示范与单篇选文相对的整本书（尤其是长篇小说）的阅读

方法，教学生读什么与怎么读。教科书编者在单元导语中根据课程标准的相

关规定概括地介绍了《红楼梦》整本书阅读的方法：“通读《红楼梦》全

书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的

精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点……可以从最使自己感动的

故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味……”编者又通过六项

“阅读指导”（把握前五回的纲领作用、抓住情节主线、关注人物形象的塑

造、品味日常生活细节的刻画、了解社会关系及生活习俗、鉴赏语言）和六

项“学习任务”（把握《红楼梦》中的人物关系、体会人物性格的多样性和

复杂性、品味日常生活描写所表现的丰富内涵、欣赏小说人物所创作的诗词、

设想主要人物的命运或结局、体会《红楼梦》的主题）将读什么和怎么读具

体化。与之配套的《教师教学用书》在《〈红楼梦〉整本书阅读教学设计》

之“阅读过程”中对上述各项学习任务做了更详细的规划，如将“把握《红

楼梦》中的人物关系”任务又分成“通读全书，绘制人物关系图”和“精读

描写宝黛情感纠葛的细节，理解人物之间的关系”子任务；再将子任务分

成小环节。

【单元目标】

1.语言的建构与运用：激发阅读兴趣，鼓励学生自读《红楼梦》。整

体了解故事情节。

2.引领学生走进《红楼梦》把握人物关系，分析主要人物特点及其人

物性格产生的原因。

3.品味文中日常生活的描写，分析其中表现出的丰富内涵。

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用绣花功夫办美的教育

【课标要求及解读】

作为长篇小说，解读长篇小说的阅读方法，帮助学生快速掌握《红楼梦》的结

构特点。

【教材分析】

【学情分析】

【教学目标】

介绍长篇小说的阅读方法。

【教学重难点】

【教学方法】专题研讨、合作学习

【课时安排】九

课时

【教学过程设计】

一次备课二次备课

第一课时《红楼梦》阅读起始课

【课堂导入】

古人有言：“不能入得书，则不知古人用心处；不能出得

书，则又死在言下。”《红楼梦》作为名著，其篇幅浩大，要怎

么才能走进这本书书呢？今天介绍长篇小说的阅读方法。

【教学内容】

一、为何要读《红楼梦》？

1.

介绍《红楼梦》，

梁启超说，“以言夫小说，《红楼梦》隻（zhī）立千古，

余皆无足齿数。”

鲁迅说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都

打破了。”

2.介绍作者

读《红楼梦》领略中国长篇小说的巅峰之作，其中结构严

谨、语言生动优美，人物魅力都让无数人受益匪浅。想成“红

学”。清代得舆《京都竹枝词》中写道“开谈不说《红楼梦》，

读尽诗书也枉然”