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初中数学学困生转化措施浅析

一、学困生转化研究的主要内容及方法

1．研究内容

调查分析研究数学学困生产生的原因:学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等．探索合理有效的教育机制，为学困生心理健康的发展创造良好的环境;针对学困生身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力;为学困生创造良好的学习条件和氛围，正确引导学困生，尊重学困生，取得学困生的配合，通过融洽师生关系，带动学困生转化工作的顺利开展．

2．研究方法

首先对数学学困生进行心理问卷调查;然后把学困生心理问题的表现、成因进行分析;再把学困生按知识基础差型、学习习惯差型、学习能力差型等分类．根据数学学困生成因进行恰当的心理辅导，加强与学困生之间的交流、沟通，建立科学的学困生评价方式;建立平等和谐的学生、家长、老师三者间的关系．

二、学困生产生的原因

通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因．

1．学生自身原因

首先，缺乏学习兴趣．数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学习过程中缺乏学习兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学习的积极性而放弃学习数学．其次，学法不佳．调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯．面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学习方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降．再次，缺乏成功体验．数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学习无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心．

2．家庭原因

首先，家长自身的文化水平直接影响他们的教育思想和教育方法．有的家长觉得文化水平低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实．还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学习听之任之．其次，家教缺乏正确的方法．家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生．

3．学校原因

学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间．有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言．其次，加大作业量．有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重．再次，过多指责．每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学习数学的动力．

4．社会原因

当前，社会上存在读书无用论、拜金主义等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育．同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学习态度不端正．

三、学困生转化策略

1．激发学习兴趣

兴趣是最好的老师．有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，就会积极主动的学习．激发学生学习兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果．如为学困生制定可行的学习目标，如果达到目标就会获得奖励;采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学习难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习．

2．更新教学观念

数学新课标指出:人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展．

3．开展因材施教

每个学生都是一个独立的个体，他们的基础水平、学习能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生．如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程;布置作业时，教师可以分层，既有简单的练习题，又有挑战性的练习题．

4．加强学法指导

学困生的一个显著特点就是学不得法．因此在促进他们转化过程中要很重视问的指导．由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复习和巩固，学习上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学习带来困难．因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学习上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的习惯．

5．注重家