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初中数学学生问题解决能力的培养

一、在教学中培养学生的运算能力1保证运算的正确性概念、性质、法则和常用数据，是进行数学运算的基础，因此教师在讲授新课时，应透彻地阐明概念的本质属性，揭示出概念的内涵和外延，深刻分析公式和法则的实质，使学生能真正理解概念并掌握常用公式和数据，对于部分相关的概念和易混淆的公式、法则，可通过列表、图示等方法进行对比，指出它们的联系和区别，澄清容易产生模糊混淆之处。与此同时，为避免单纯的计算错误，应注重培养学生良好的学习习惯，如：认真审题、细心观察、书写规范、及时检查等。2培养运算的迅速性要提高学生数学运算的速度，教师首先应夯实学生对基本运算法则和公式等知识的掌握。例如：各种运算律、各种数和式的运算法则、各种最简方程和不等式的解集等。此外，更应注重的是学生对基本运算法则和公式的运用能力，与逆用公式和运用变形公式的能力。3提高运算的灵活性灵活的选用数学公式，是提高运算灵活性的基础，而如何保证学生在选用公式时能够即准确又高效，这就要求学生首先对运算的目的有明确的把握，且在运算的过程中能够及时的获得关于问题解决的反馈信息，以便及时调整公式或法则，而这些都是属于元认知的范畴。因此，要提高运算的灵活性，教师因在教学中注重培养学生的元认知水平，具体可通过出声思维、建立自我提问单等方法进行。4力求运算的合理性很多数学成绩欠佳的学生在进行运算时都会出现目标不明确的情况，即运算具有盲目性，要克服这种现象，教师在教学中要注重培养学生审题的能力，即使对于计算题，也要求学生做到像应用题、证明题一样，做到胸有成竹。明确运算目标后，在运算的具体过程中往往涉及到大量的推理，为保证运算的合理性，推理的过程必须有理有据。为保证推理中变形有据，教师在教学中要将各个公式法则的原理解释详细，并及时监测学生的理解程度，适当调整教学进度，以保证学生在进行公式变形时心中有数。二、在教学中培养学生的实践能力当前数学教学容易导致学生解答与实际相联系的问题时得分较低，其主要原因就是学生的数学实践能力不足，为此，教师在教学中应引导学生运用已有的数学知识对实际问题进行分析、综合、抽象与归纳，将实际问题转化为数学问题。我们很多教师自身对数学模型尚不是很理解，而要利用数学解决实际问题，则必须建立相应的数学模型，能否建立正确的数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。因此教师一定要引导学生弄清数学模型的含义，告诉学生解决实际问题的过程就是一个建模过程。在教学过程中，我们可以根据教学内容选编一些我们身边的、学生感兴趣的实际问题对学生进行建模训练，比如工厂、商店的利润的问题，银行的利息问题，工程施工过程中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，学会并掌握建模的方法。应用数学知识去解决实际问题，体现数学的应用性，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生应用数学的能力。学习心理学研究表明，学生最能够接受的数学是身边数学。因此，我们应注重联系生活实际，从各方面、多角度着手，努力培养学生用数学的意识，让应用数学转化为信念，伴随他们的学习与生活，成为终身享用的财富。三、总结以上从数学问题解决能力内涵的角度，阐述了在初中数学教学中培养学生问题解决能力的一些基本方法，但是需要指出的是，问题解决能力是一种综合能力，并不是思维能力、运算能力和实践能力的简单相加，教师在教学的过程中，因根据实际情况灵活的运用以上方法，达到提高学生问题解决能力的教学目的。作者：向本双单位：湖南省沅陵县第六中学