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如何提高农村小学生英语对话教学课堂效率

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：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）06-151-01

在小学英语教学中，对话教学是一项重要的教学环节及教学模式，它的开展不仅能有效促进师生之间良好的沟通与交流，而且能提高学生的英语交际能力，使学生对英语学习有更深的理解。在多年的英语教学中，发现我们农村小学的英语课堂，教师单纯地教读或是形式单一的表演读，这样的方式居多。在一定程度上讲，教师对于对话教学的把握以及拓展都不到位，没有真正实现对话教学的有效性。因此就造成了一种现象的产生：在大部分学生眼中，英语只不过是一门课程，而不是在生活中需要用来交际的一门语言，离开英语课堂，英语即可被“打入冷宫”，他们对用英语缺乏主动使用的意识与热情。

那么，如何提高农村小学英语对话教学课堂效率呢?下面谈谈本人的一些体会。

一、课前预习，释放学生能力

预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困感，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松偷快的学习氛围中轻松地完成学习任务。因此，预习应具有明确的目的性，要细化预习内容，我在新授PEP第七册Unit3Whatareyougoingtodo?ALet’stalk时设计这样的预习题目：1.跟读录音3遍并划出不懂的。2.根据对话内容，下面的图片改编一个对话。到上新课时，首先在小组内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Whocanread?时，平时不举手的同学都争着要求试一试。课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能明确对话意思，而且还能正确地读出大部分发音，这增强了学生学好英语的信心。

二、创设情景，呈现对话内容

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教学PEP第七册Unit3Whatareyougoinglodo?ALetstalk时，我是这样设计对话情景的：Tome1rowissaturday.MygoodfriendJohnisgoingtoMeizhou.Heisastudent.Whatishegoingtodo?Look.heiscomin!g.然后，自己戴上John的头饰，以John的身份和同学们展开交流。I’mJohn.I’minMeizhou.Iamgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.Itsfar.So，Imgoingbyplane.Whatareyougoingtodoontheweekend?和几位同学交流，学生们被我的扮相吸引，马上进入到与John的对话当中。这样既帮助学生了解了对话内容，又逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好地掌握对话内容。

三、小组合作，强化对话练习

有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不再是在背诵对话了。

例如在教学PEP第一册UnitIHello!时

Mike:H

Chen:Hello

Mike:ImMike.Whatsyourname?

Chen:MynameisChenJie

Mike:Goodbye.ChenJie.

Chen:Seeyou，Mike!

要求学生与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，还能让每一位同学都有单独说英语的机会，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来。中高年级，可用onebyone的操练形式，例如，在教学PEP第七册Unit3Whatareyougoingtode?ALetsTalk时，让学生A:Helo，Lili.I’mgoingtoplayfoothalltomorrowWhatareyougoingtodotomorrow?B:I’mgoingtoplayfootballtomorrow.Hi，Xiaoxiao.Whatareyougoingtodo