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合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学也迎来了新的改革。教学方式作为初中数学课堂教学的重要组成部分，实现教学模式的变革，将会为初中数学教师与学生带来全新的体验。文章基于初中数学课堂教学现状，主要分析了合作学习在初中数学教学中的应用对策。

关键词：合作学习初中数学课堂教学应用对策

一、初中数学合作学习，促进小组教学

合作学习必然离不开小组教学。在初中数学教学中贯彻合作学习，必然会促进数学课堂的小组教学模式的开展。合作学习，是对初中数学传统教学模式的改革与创新。通过合作学习，使得学生对数学知识的学习由自己一个人的个体学习转变为多人合作模式的团队学习。小组教学是合作学习模式的主要表现形式也是其必然的表现形式。小组教学模式也是建立在传统课堂教学模式之上的新型教学模式。在实际的课堂教学活动中，数学教师可以依据自愿原则让学生自由分组，然后数学教师再依据自己的标准对学生的分组进行小范围的调整，最终使得各组内的综合实力大致相当，同一小组内的同学各有所长，可以相互之间取长补短。合作学习，不仅可以培养学生的团队意识与合作能力，还可以促进学生独立思考能力的培养。

例如，在讲解浙教版七年级下册数学“数据与统计图表”一课时，数学教师可以利用合作学习的方式进行教学。小组教学方式的开展对于初中生的数学学习有诸多益处，比如，在讲解统计图表中的折线统计图时可以利用这一教学方法。初中数学教师可以给学生提供某一城市一年十二个月中每个月的平均温度，让学生分析这个城市的气候特点。数学教师让学生以小组为单位讨论解题方法。通过小组讨论，大家会得出统一的意见，利用折线统计图将城市每个月的温度画在图中，根据图中的走势进行分析。在绘制出折线图后，学生根据图表，每个人都分析城市气候，并且将自己的想法分享给大家。通过共同探讨，学生会得出统一的结论，并且对折线统计图这一图表的应用有更深刻的理解。通过小组学习可以有效在数学课堂中开展合作学习，培养学生的合作精神，对学生的发展有很大好处。

二、初中数学合作学习，促进竞争教学

初中数学合作学习的运用，可以有效激发与促进班级内同学之间的竞争。有竞争才会有压力、有动力，有竞争才能促进班级内的每一位同学积极参与到课堂教学活动当中来，促进每一位学生的成长与进步。竞争可以促进合作，合作可以实现共赢。合作学习模式是以小组教学模式为表现形式的，初中数学教师在开展合作学习时，不论是以小组为单位让小组内的成员产生竞争关系，抑或是让学生以小组为单位各小组之间开展竞争比赛，都可以有效促进学生的合作与思考。在学生积极主动地参与课堂教学活动的同时，更快更好地完成教学任务，实现教学目标。初中生处于青春期，难免会争强好胜。教师在初中数学课堂中采取竞争式合作教学，可以大大地激发初中生的好胜心，促使初中生积极主动地学习。

例如，在讲解浙教版八年级上册“特殊三角形”一课时，初中数学教师可以采用一些方法，加强学生之间的竞争。学生之间合作与竞争关系并存，只有加强竞争才能让学生明白合作的重要性。比如教师问学生:“我们经常见的特殊的三角形有哪些？他们各自都有哪些特点？”很多学生都知道等腰三角形和等边三角形。然而，对于这两种图形的特点虽然有所了解，但是理解得并不透彻。数学教师可以让学生以抢答的形式回答，学生就会互相竞争，生怕落后于其他的同学。同时，学生也在听取别人的意见，了解其他学生对这两种图形特点的理解，在听的过程中，他们就会意识到原来自己的知识很少，其他同学比自己懂得多，这样学生就会乐于向同学学习，开始进行合作学习。通过竞争才会体现出合作的重要性，合作学习的效果才会更好。

三、初中数学合作学习，促进课外教学

课外教学也是初中数学合作学习的一大表现形式。数学知识的学习离不开生活。初中数学课堂仅仅是初中生学习数学知识的一个场所，而不是全部。走出教室，离开课堂教学，初中生也可以很好地学习数学知识，并且可以有效地将课堂上学习到的数学理论知识运用到生活实践当中，解决生活中的实际问题。

例如，在讲解浙教版九年级上册“简单事件的概率”一课时，数学教师也可以利用合作学习来促进课外教学。比如，初中数学教师带领学生来到课外进行教学，看到有人在闯红灯，这时数学教师问学生:“大家说一说，闯红灯会有什么后果？”“闯红灯的人有可能会被车撞，也可能不会发生事故。”数学教师再问:“那大家说说，你认为闯红灯和不闯红灯哪个被撞的几率大？”学生异口同声地说:“闯红灯。”通过这样一个小小的生活案例就能联系到概率的知识，数学教师可以让学生学会合作，齐心协力去寻找生活中类似与概率有关的案例。学生通过合作讨论学习，会对概率知识有深刻的理解，通过课外教学也会提高学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。通过合作学习可以有效促进课外教学的开展。

参考文献

[1]王