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涉农高校教授工作站主体需求及其协同研究

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张亚分+卢凤君+聂耀男

摘??要：教授工作站是涉农高校培养学生的有效途径。本文依据调研的16个涉农教授工作站，梳理涉农教授工作站的五大主要利益主体，并系统地分析利益主体的需求及如何协同主体之间的需求，试图为涉农教授工作站培养学生提供理论依据。

关键词：涉农教授工作站??利益主体??主体需求??协同研究

涉农高校教授工作站是农业类院校与企业或合作社合作的一种培养学生的校企合作模式，目的是在服务社会的活动实践中培育人才，更重要的是为高校培养学生提供实践基础。本次调研的16家教授工作站是依托中国农业大学新农村发展研究院遴选的11家教授工作站和合作单位北京农学院遴选的5家教授工作站（按领域分类为：畜禽类、种植类、园艺类、综合类）。

教授工作站是校企合作的一种模式，校企联合培养是一种高效、可行的学生培养模式，能够实现利益主体共赢[1]。我国校企合作大概有三十多年的历史，取得优异的效果，培养很多优秀的人才，但是近年來面临很多问题，校企合作难以实现利益主体的共赢，主体利益难以协调，甚至有些主体需求不明确[2-4]，为解决这些问题需要明确校企合作究竟有哪些利益主体，利益主体的需求到底是什么，以及如何协同他们的需求。

一、涉农高校教授工作站主体需求分析

（一）利益主体

1.利益主体

1984年弗瑞曼提出“利益主体是指任何对组织目标实现有影响或者被组织目标影响的群体或个人”，明确和满足利益主体的需求能够驱动主体参与组织的建设，为实现组织的目标而努力。

本文从培养人才的视角对涉农教授工作站的核心层利益主体进行分析：

教授团队、学生和学校属于学校范围内的主体，但由于教授工作站运行的特殊性需要区分。教授团队是指维持教授工作站运行、指导学生、在其研究领域具有一定学术成就的教授或老师团队。学生是指在教授工作站进行培养的学生，包括本科生、硕士和博士，成立教授工作站的出发点是改变教育学生的模式和路径。高校是一个统称，不仅包括学校，还包括学校的学院、研究生院和新农村研究院等关联组织。

企业（合作社）是指与教授工作站合作的企业或合作社，16家教授工作站都有与企业或合作社有合作关系，教授工作站中的企业是导师团队主动寻找的合作对象，非学校安排。

政府是指在政策、项目支持等方面对教授工作站有直接或间接作用的政府部门，主要包括教育部和科技部。中国农业大学的教授工作站是教育部和科技部于2012年联合批复成立新农村发展研究院，进而新农村发展研究院成立教授工作站。

2.利益主体角色

从培养人才和工作站运行的角度而言，学生无疑是目标者，政府提供政策是方向者（引导者），学校是成立教授工作站的背后支持者，教授团队是主导者，企业是重要参与者。从教授工作站成立的过程可以得知政府的政策批复学校成立教授工作站，而教授团队作为工作站的科技特派员实现政府和学校的目标，为实现目标与当地企业或合作社合作，企业或合作社为获得一定利益参与工作站建设，这就是完整的主体作用关系，如下图所示：

图?教授工作站主体作用关系

（二）主体需求

根据需求相似性将主体分为两类，学生、教授团队、学校与政府为一类，企业为一类。

1.学生、教授团队、学校与政府需求

学生、教授团队、学校与政府的需求围绕业绩考核、科研成果、人才培养和社会服务。

学生的根本需求是就业，通过能力提升使自己成为某种人才，故首要需求是人才培养，其次学生需要完成自己的学业属于业绩考核范畴，对学术有追求的学生也会把科研成果纳入第二级需求，最后是社会服务需求，由于其本身不具备完整的服务能力或思想觉悟较低，因此对该方面需求较弱。

教授团队对业绩考核、科研成果、人才培养和社会服务都有需求，但是不同团队需求的顺序不一样。优秀的教授团队的首要需求是社会服务，其次是人才培养和科研成果，最后是业绩考核，较差的教授团队的首要需求是业绩考核，其次是科研成果，然后是人才培养和社会服务。

学校和政府具有一定公益属性，在业绩考核、科研成果、人才培养和社会服务四方面都有需求。学校本是教书育人的地方，但随着社会的发展扮演越来越多的角色，这就需要他具有多方面的功能。政府（教育部、农业部、科技部）的本质需求是提升学生的人才培养质量和推动农业科技和经济的发展与社会的进步，对于学生培养，直接受益者是学生与企业，但从长远看，其实最大的受益者是国家和社会。因为教授工作站培养出来的学生可以提高劳动者的素质，推动国家农业科技和经济发展，这些正是政府所要追求的目标和履行的职责[5]。

2.企业（合作社）需求

企业（合作社）与教授工作站合作的根本动力是提升竞争力，主要表现在人才、技术、信息和资源四方面需求。企业（合作社）需要的人才一定是熟练掌握专门知识和技术，具有良好的操作能力，能够解决实际操作性难题的人员[6]。企