论低段音乐课常规的重要性.docxVIP

?

?

论低段音乐课常规的重要性

?

?

摘要：在教学探索中寻找到一条适应学生音乐课堂常规培养的途径，形成学生良好的课堂常规及音乐课特有的学习习惯，使我的音乐教学工作更加高效。

关键词：常规音乐爱好

古人说“没有规矩，不成方圆”。在2012年，我申报了市级小课题《培养小学音乐课课堂常规策略的研究》并顺利结题。我在研究中发现，对于一年级的学生来说，能让他们感兴趣、注意力集中的就是“游戏”，能唤起他们对音乐缘自心底的热爱。因此，在学习习惯培养中我尽可能地将内容设计成游戏的形式，让孩子们在游戏中聆听、想象、表现、大胆创造。如：在音阶练习中，我先让学生用“啦”模唱，然后再把一个个音符编上动作，熟练掌握后，我说一个音，大家马上做动作，看看谁记得最牢、谁反应最快。他们玩得很高兴，同时又激起了他们对音乐课兴趣。兴趣是一切动力的源泉，要想提高音乐课课堂教学效率，必须有良好课堂习惯保驾护航。我认为培养音乐课堂常规需要从以下几点抓起：

一、常规习惯的初养成

要想提高音乐课课堂教学效率，必须有良好的课堂习惯保驾护航。说起习惯，我首先想到的就是培根所说的一句话：好习惯，会让人终生受益。在新课程改革中要求音乐课堂内容丰富，气氛活跃，师生互动性强，学生主体地位突出。而所有的这些都是要以良好的课堂学习习惯作为依据。因此通过研究我从以下几点进行：

1.口令手势习惯的养成。音乐课的常规训练重点在于学生进入音乐教室开始，要把训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快、有秩序地完成相关动作。要着重培养学生“看手势说话”的习惯，要求熟悉音乐教师的各种音乐指令，并作出正确的反应。如：听音乐进教室，用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用轻快的伴奏音乐让孩子们进行编创活动或表演等等。要把良好的习惯落实在每堂课中，巩固形成模式。

2.“唱”的习惯。很多人管“音乐课”叫“唱歌课”，当然不够准确，但也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容。但一年级的学生唱歌喜欢大喊大叫地唱，通过这一现象，我决定像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯。我告诉他们：“唱歌要像黄莺鸟儿，优美唱来真好听；唱歌不学小青蛙，干巴巴的嗓子真难听。”感受高位置，我会说：“想象一下你美妙的歌声插上翅膀飞上了蓝天。”要求唱得欢快轻巧，我会说：“比一比谁的小肚皮跳起来了。”我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子，引导其他学生向他学习。在老师的严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生的坐姿有了明显的好转，对培养良好的歌唱习惯也有很大的帮助。

3.“听”的习惯。

（1）口令法。在听歌曲时，可根据乐曲的情绪给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、晃动身体等动作。这通常以乐段为单位。

（2）闭目法。即闭上眼睛，选择一个舒适的姿势，全神贯注地倾听音乐，用心去感受。学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、愉快的气氛中自然学会了新歌。

二、课堂兴趣的培养

1.给孩子期待的目光。每一次孩子勇敢地起来回答问题，都要面带微笑地看着他，目光中充满鼓励和期待，让他们知道老师正在认真聆听，老师相信他们一定能行。

2.不吝啬自己的大拇指。无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来不仅非常方便效果还很好。我不仅自己夸奖，还号召全班同学一起夸，让他们享受到成功的喜悦；也给其他同学树立了榜样，明白自己应该怎样做。

3.准备红花等小礼物。可以准备一些红花、红旗，在不同环节奖给表现好的学生。这些荣誉进行累计，并颁发小礼品鼓励。在孩子的心目中这是“爱”的表现，他们非常珍惜，享受到了成功，树立了自信。

4.向学生“示弱”。有一次，我得了重感冒，声音嘶哑，没法上课。思考之后，我决定寻求学生的帮助。一走进教室，我在黑板上写下了：“老师生病了，你们能帮助我吗？”学生的好奇心一下被调动起来，教室马上安静了下来。我轻轻地说：“老师嗓子哑了，没法大声说话，你们机灵的小耳朵能听得见我说话吗？”学生争先恐后地说：“能！”为了听清我说话的内容，一整节课学生鸦雀无声，我的每一个自创的“哑语”手势，他们居然都看懂了，并且很认真地配合着我。可见，孩子的学习能动性非常强，在教师示弱的时候，学生感到自己成了课堂的主人，就会更加自律。

通过研究我认为，陶冶人的情操、影响人内在气质的艺术学科——音乐，应通过学生学习常规的培养形成习惯，发展他们的感官功能，培养审美、创造力，提高应用音乐语言、感情进行表达、进行交流的能力，促进儿童“德、智、体、美”诸方面的发展。对于音乐小学低段来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能逐步掌握音乐的基本，在不丢掉兴趣的同时，在学习的过程中领悟学习方法，在快乐中学习，保持住良好的学习习惯、良好的情感，在循序渐进的音乐学习中了解音乐、爱上音乐。

参考