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论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展

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【摘要】游戏是幼儿探索认知世界的重要渠道，以游戏的方式进行探索，能让幼儿通过切身感受提升对世界的“真实感”感受，幼儿能更加快速自然地应对生活中的外界条件的刺激，这是幼儿成长的必要方式，本文就主要聚焦于幼儿成长中的幼儿游戏开展情况，探讨幼儿游戏在幼儿身心健康发展中存在的价值，并分析指导开展的一些重要原则。

【关键词】幼儿游戏；身心健康；幼儿成长；学习指导

【引言】本文探讨的逻辑是，先立足于幼儿游戏的基本定义，概述其地位和价值性，然后分析幼儿游戏的地位将基本特征，确定幼儿游戏的范围，为本文确定探讨的框架前提，再结合幼儿的身心特点发展水平，重点分析幼儿游戏和幼儿身心健康的关系，最后在此基础上，提出有效控制游戏开展环境和开展进度的一些有效方法，旨在和相关的幼儿教师共勉之。

幼儿游戏的地位和价值分析

幼儿游戏是幼儿学习认识世界的主要方式，它和幼儿的日常生活学习并不矛盾，可以说，幼儿的日常学习生活交往都可以以幼儿游戏的方式开展，能作为幼儿教学中最重要的教学方式进行推广。我国针对幼儿教学提出的在《幼儿园教育指导纲要》和《指南》中指出，幼儿游戏应当作为幼儿基本活动和保教并重的基本方式，对于和身心健康的关系方面，指出，要尊重幼儿的自然发展规律并认识幼儿个体之间的差异性，让幼儿能通过活动实现良好的个人成长，达到良好的幼儿价值实现。

对于幼儿游戏的定义，认为幼儿游戏并非是成人世界中的娱乐方式，而是幼儿喜欢的喜爱的探索活动的总称，该定义极大地拓展了幼儿游戏的范围，提升了幼儿游戏和幼儿教学的可融合性，涵盖了身体锻炼、认知成长和交往交际多个方面，能有效从德智体美劳各方面推动幼儿的素质成长，这对幼儿教学开展具有极重要的推动指导意义[1]。

幼儿游戏的特征分析

幼儿游戏应当尊重幼儿的天性，分析认为其基本特征应当包含以下：

2.1自主性

幼儿有自主选择是否参与到游戏的权利，幼儿的选择缺乏功利性，其选择更多使出于当下状态的心情进行决定，如果幼儿在当下拒绝加入游戏，则应当分析其背后的原因，尤其要重点探讨当下游戏是否符合幼儿的认知范围，是否存在超纲现象，以至于让幼儿难以理解，总之，在自主性原则下，要善于结合幼儿参与游戏的意愿对游戏进行改进。

2.2趣味性

幼儿游戏应当让幼儿在游戏参与的过程中感受到愉悦，而不是按照规则进行指定的活动。幼儿游戏的趣味性，是幼儿游戏能持续有效开展的关键。在幼儿游戏中融入趣味，能更好地激发幼儿的情绪，加速其对游戏，对规则的认知。

2.3现实性

幼儿游戏的现实性的价值主要体现在，通过模拟现实的游戏设定，可以让幼儿在游戏中学到的东西真正得到有效的应用，最简单的道理就是，认识到那些东西不能吃，不能碰，从而真正让自身在现实中意识到“危险”，提升对自身的安全防护意识。幼儿现实性游戏还能有效让幼儿的个人交际能力，团队合作能力和责任意识得到增长，在显示中的有效应用，能让幼儿感受到成就感，从而更好提升幼儿对游戏的专注度[2]。

幼儿游戏对幼儿身心发展的影响

幼儿游戏对幼儿的身心健康发展的影响是全面的，涉及到多个方面，主要包含以下：

3.1身体方面

幼儿游戏的开展方式需要幼儿进行自我摸索，在完成游戏的过程中，需要协调身体的各部位进行参与，在不同的幼儿游戏中，幼儿可通过不同的强化锻炼让身体得到有效的运动，除了骨骼和肌肉外，在神经系统的锻炼上，可让幼儿更加灵活敏捷，对外界的刺激做出更快的反应，这种“快速反应”的特点，幼儿能在以后的生活学习中取得先机。

3.2智力方面

幼儿的智力水平的提升主要通过接触认知事物的累积实现，在幼儿参与不同的活动中，都能对接触的事物产生最直接的感受和记忆，当幼儿知识累积量达到一定水平，并全面了解了事物的特征之后，会开始进行思考和创造，这就开启了幼儿最重要的智力之门。幼儿初期的智力水平，对幼儿参与活动的效果提升具有极大的帮助，并在以后的成长中为幼儿保驾护航。

3.3交际方面

幼儿游戏多以群体活动方式开展，幼儿在相互接触的过程中，会产生一定的碰撞和摩擦，这些对外界做出反应的特点，让幼儿逐渐认识到，人和物的区别，并开始建立起人与人之间的基本交往。通过交往，幼儿会开始思考遵守规则降低相互之间摩擦冲突，并考虑应用规则通过团队配合的方式完成一些个人难以完成的任务。交际能力方面的提升，对于幼儿以后出生社会，融入群体具有重要意义。

3.4责任意识

一个孩子能真正发挥自身价值最大的体现就是，能认识到自己的责任并去承担自身的责任。幼儿游戏在游戏过程中，都有责任的缩影，最开始，只是需要简单地完成某些动作，或者按要求完成某个目预定目标，后面，在仿真的现实模拟的活动中，幼儿会通过模拟“顾客和服务员”“医生与病人”“家庭成员”进行游戏，在参与这些游